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巧设练习内容，演绎练习精彩 重庆市巫山县朝云小学 王一林 李在容 （电 邮编：404700） 摘要：优化练习设计是提高教学效率的有效举措。而新授课的练习，是学生加深理解知识、掌握技能、提高能力的必经途径。教师要根据数学学科特点和学生的认知规律，体现课堂练习对所学新知“一针见血”、“根深叶茂”、“融会贯通”、“循序渐进”，让数学练习真正贴近我们的孩子，真实有效地散发它应有的魅力和活力。 关键词：练习；内容；设计 《新课程标准》明确提出：“数学教学要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”随着新课改的层层深入，这种理念已渗透到了教育教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的练习之中。优化练习设计是减轻学生学习负担，提高教学效率的有效举措,而新授课的练习是学生加深理解知识、掌握技能、提高能力的必经途径。因此，每一节新授课，教师都要精心设计练习内容，以激发学生的学习兴趣，提高练习的效率，从而达到学生数学认知结构优化的目的。我认为，根据数学学科自身特点和学生的认知规律，从以下几方面进行新授课的练习设计，有利于优化学生数学的认知结构，让数学练习散发出它应有的魅力和活力。 一、练习对新知“一针见血” 新授课的练习，主要练习关键部分，属于熟练的旧知识技能可以少练或不练。如四年级下册“小数加减法计算”，专项训练横式写成竖式，反复练小数点对齐，因为整数加减法的算法是末位对齐，现在小数加减法的算法是小数点对齐，实质上其算理相同，也是相同数位对。像1.31 + 2.52 = ？这样的题型少练，1.31 + 2.5 =？及1.31 + 25.1 =？的题型就应该多练；又如六年级上册“分数除法计算”专项练习除转乘的变式，难点重点都在于此；再如“面积、体积计算”主要练习分析条件数据按公式列出算式；“解决问题”只练审题列式不必计算等等。这样练习的密度就大，而且集中于练关键部分，学生不会分散注意力，印象深刻，容易掌握。 二、练习使新知“根深叶茂” 教师对教材的钻研程度直接影响着数学教学活动的深入，影响着学生对数学学习的兴趣、数学知识的理解以及学习过程的主动性。教师应充分挖掘教材，使教材中的数学知识更有深度，扩展学生的视野，用“茂叶”的办法，使学生对新知的掌握比较扎实。如我在教学六年级上册“稍复杂分数乘法应用题”，在学生掌握了基本的数量关系“单位“1”的量×（1±分率）=分率对应量”后，设计了一个闯关游戏：老师带来了一些关于第十四届亚运会的奖牌资料，根据这些资料你能求出我国和其他国家的奖牌数吗？现在以小组为单位，相互合作，填好这张表，哪组填的又对又快，哪组就算闯关成功。（投影出示） ①中国银牌数比金牌数少 ②韩国金牌数比银牌数多 ，韩国铜牌数比金牌数少 ③日本铜牌比韩国银牌少 第十四届亚运会奖牌榜 ? 单位：枚????? 国????家 金????牌 银????牌 铜????牌 奖牌总数 中????国 150 74 韩????国 80 日????本 44 74 （教师运用以上资料适时对学生渗透品德教育，并共同评价各组闯关的表现。）每个孩子都兴趣盎然地参与到整个练习活动之中，学生学习的积极性充分调动，以形象生动的素材创设情境，让学生灵活选取适用信息，解决所求的问题，切实掌握了解题关键即找准单位“1”及要求数量对应的分率。这样可以锻炼学生在“繁茂的枝叶”中辨认“新知”的能力，把“求比一个数多（少）几分之几的数是多少”的应用题的解决方法掌握地扎扎实实。 三、练习将新知“融会贯通” 将所学新知纳入儿童已有的知识储备之中，使新旧知识串联起来，加以综合运用；或者加以比较，既看到新旧知识的联系又看到它们之间的区别，从而使新旧知识都能得到进一步的理解与巩固。 如教学六年级下册（人教版义务教材）整理复习“平面图形的周长和面积”时，教师有意识地出示课本中的一道练习题（一个长方形、一个正方形和一个圆的周长相等。已知长方形的长10厘米，宽6厘米。它们的面积各是多少?）先让学生共同解决这道题，并请一生上台板演，再请孩子们认真观察计算结果，说说你们发现了什么? 先独立思考，再同桌、小组讨论，孩子们自已发现了长方形、正方形和圆形的周长相等时，圆形的面积最大，长方形的面积最小。之后我们的教师并没有简单地拘泥于教材，而是大胆地重组课本练习，再请学生思考这道题：（如果长方体、正方体和圆柱体的底面周长相等，高也相等，那么哪一个物体的体积最大?哪一个物体的体积最