班队会设计“帮爸妈分担”.docVIP

帮爸妈分担 一、课本内容安排的依据 （一）学生面临的问题 众所周知，好动是儿童的天性，这不仅仅是指他们爱玩，也包括他们对劳动有着浓厚的兴趣，加上孩子们都有较强的表现欲和渴求表扬的欲望，因此孩子们对劳动并没有抵触情绪，但由于他们对劳动的意义并没有深刻、理智的理解，因而缺乏对劳动持之以恒的态度和行为。本课意在通过活动，着重培养学生的劳动态度，引导他们体验自己的事情自己做、主动做家务活的愉悦情感，指导他们的具体行为，使他们认识到自己作为家庭一员，应该自己的事情自己做，积极主动做家务活，保持家庭环境卫生，从而树立正确的劳动观念，增进他们对家庭的热爱之情。 （二）课程标准的依据 本课活动是根据课程标准中“自己能做的事要自己做，要爱护家庭环境卫生”和“积极主动做家务劳动”的要求而设置的。 二、教学重难点分析 本课主要使学生懂得为什么要做父母的小助手，教育学生主动做力所能及的家务劳动，当好爸爸妈妈的小助手，懂得主动做家务活是爱劳动和敬爱父母的表现。（1．自己是家庭中的一员，有责任承担家务劳动。2．承担家务可以分担父母的辛苦、劳累。3．承担家务劳动能培养生活自理能力，培养劳动习惯。）学生在进行学习时，对这些内容较难理解深层的含义，所以要运用探究式方法、视频、图片、故事等形式多样的进行逐步引导，才能起到意想不到的效果。 三、课前准备 1．让学生回家自己整理一次自己的小卧室，然后问一下爸爸妈妈的心情是怎样的。 2．让学生回去调查一下，家里的家务活都是谁做的。 四、教学方法 讨论法、探究式教学法、联系学生的实际生活经验和感受 教学过程 （一）听故事“小熊穿衣服”：小熊已经上学了，可是早晨起来还要爸爸妈妈帮他穿，如果爸妈不帮他，他就赖在床上不起来。 评一评：小熊的做法对吗？为什么？ 集体讨论交流 小结：我们已经长大了，要自己的事情自己做。 （二）利用课件或插图展示学生进行家务劳动的片段。 A、图211：一个小朋友在整理房间。 B、图212：一个小朋友在扫地。 C、图213：一个小朋友帮妈妈买酱油。 【设计意图：利用一些课件或图片形式进行正面的榜样教育学习，使他们明白为什么要自己的事情自己做。还可通过“让学生回家自己整理一次自己的小卧室，然后问一下爸爸妈妈的心情是怎样的”实践活动让学生体验到自己的事情自己做所带来的愉悦，更深的理解自己的事情自己做的内涵。】 （三）师：想一想，爸妈下班回家后都忙些什么呀？把它写在纸的左面。 师：那，我们再来回顾一下你们自己放学回家后都忙些什么呢？把它写在纸的右面。 生自己独立完成。 找生起来交流 师：比较一下你跟爸爸妈妈做的事，有什么感想呢？ 生：爸爸妈妈都太辛苦了，下了班还要做那么多事情。而我们只知道玩。 师：是呀，爸爸妈妈工作了一天，回来还要做那么多事情，实在是太辛苦了，那么，悠闲的我们应该做些什么呢 ？ 生：帮妈妈分担家务。 师：那我们该怎么做才能帮爸妈分担家务呢？ 生1：饭前，我帮爸妈摆好碗筷。 生2：我自己收拾好玩具和学习用品，整理好自己的房间。 生3：周日，我帮爸妈买早点。 生4 ：我能清洗一些小物件，减轻爸妈的负担。 生5：吃完饭后我主动擦桌子，扫扫地。 （四）幻灯出示判断 1．小明帮助爸爸抱柴。（ ） 2．五芳和小朋友玩，奶奶让她去打酱油，她不去。（ ） 3．妈妈不在家，小红自己做饭。（ ） 4．刘丽高兴时，就帮妈妈做家务，不高兴时，就不做。（ ） 5．宋佳在班级爱劳动，在家就不干了。（ ） 通过刚才的学习，同学们有什么感受？ （五）师：说一说：遇到这种情况该怎么办呢？ A、爸爸说：“你现在学习最重要，家务事儿不用你管。” B、妈妈说：“你做又做不好，只会帮倒忙，还是我来吧！” 演一演：你最拿手的家务儿是什么？做给大家看看？ （六）实践园 1、明确要求： A、自己动手制作一张“家务劳动卡”，在上面画上你的家人。 B、谁做了一件家务，就给谁画个笑脸。比比看，谁的笑脸多？ 2、各人自己动手做，教师巡视（播放一段音乐）。 （七）学儿歌 1、课件展示儿歌： 我是家里小主人，做家务，少不了我。家务活儿，全家做，一起动手快乐多。 家务活儿不算多，小事我能帮着做。爸妈夸我真能干，我说劳动挺快乐。 2、学儿歌，讨论：家务活儿有哪些？都该谁来干？ 小组讨论，起来交流。 生起来交流 课后反思：通过这节课的学习，同学们都懂得在家里应该帮助爸爸妈 妈做一些力所能及的家务劳动，从小养成爱劳动的好习惯。同时也让我感受到了孩子们的可塑性和可教育性，这更增强了我足够的信心。这样的活动还要长期坚持做下去，携家长之手，一起让他们认识到自己作为家庭一员，应该自己的事情自己做，积极主动做家务活，保持家庭环境卫生，从而树立正确的劳动观念，增进他们对家庭的热爱之情。