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用电子元器件之间的连接——焊接技能》教学设计 [ 2009-11-17 15:33:00 | By: 徐勤 ] ? 随着二期课改的进一步推进，初二劳技教材选用上海科技教育出版社出版的《电子技术》。本教学设计选自第二章“电子放大电路应用”的第一部分“基础知识与实验制作”。着重于常用电子元器件的连接——焊接技能。 在前面六节课中， 我们学习了常用电子元器件的识别与测量。分别介绍了电阻、电容、二极管、三极管和扬声器，第七节课我们在面包板上分析了电阻等元器件的改变而引起线路特性的变化规律，并识读了印刷电路图。接下来就要讲解用电烙铁焊接的两种方法。 从以上几节课的经验来看，在学生的知识结构中，物理课只了解了一些初步的静电知识，他们对电子技术课上的“知识技能目标”初步达成，只是走马看花，部分学生学过就忘，流于感性的东西较多；有些学生还产生畏难情绪，怕初二劳技统一考试不及格。 从学生的年龄特征上讲，初二的学生对新事物敏感而又易感，活泼好动，但对问题不能仔细观察。较多的独生子女，在家长的过度呵护下，存在动手能力落后的现象。从教师角度上看，为了学生的安全着想，也对让他们操作使用电烙铁，心有余悸…… ，为了克服这些障碍，教学从问题情景入手，发挥学生学习的主观能动性，采用“重点观察”、“比较观察”和“顺序观察” 法，在学习焊接技术的同时，培养学生的观察能力；引导学生识读印刷电路图，复习以上几节课讲过的电子元器件的识别，然后，接插在电路图上面；为实践焊接法，学生通过观察过程、模仿过程、熟练过程和解决解决问题等一系列过程，学会用电烙铁焊接技术；学生还通过小组讨论，合作学习，交流互助，努力进取。 【教学目标】 知识与技能：1、知道电烙铁支架、电烙铁和焊锡丝的使用。 2、知道焊接的两种方法：带锡焊接和点锡焊接 3、用带锡焊接法，完成线路板的焊接。 过程与方法：1、通过多媒体多种直观手段优化组合，加上教师的示范，让学生从各个不同的方面去观察焊接的器材、方法和要领。 2、通过学生的模仿过程、熟练过程和三次小组讨论，解决焊接中的问题，学会焊接技术。 情感态度与价值观：1、从创设问题情景入手，引导学生积极地观察，激发学生的制作兴趣，提高学生的动手能力。 2、通过实物对照、小组讨论，从同伴那里的获得操作信息，在群体里获得安全感，满足心理的归属感。 【教学重点】电烙铁焊接技术。 【教学难点】焊接问题的解决方法。 【教学准备】1、多媒体设备一套 2、万用表、电烙铁、电烙铁支架、焊锡丝、剪刀、拖线板 【教学设计思路】 为了激发学生的操作兴趣，首先充分了解初二学生的心理特征：学生有目的观察和多媒体直观地呈现，可以帮助教学任务的顺利完成，所以本节课从问题情景入手，引出焊接法，然后有意识地将多媒体多种直观手段优化组合：用科技短片，讨论焊接需要哪些器材；用PPT上的图片，让学生进行“重点观察”和“比较观察”，比较“带锡焊接”和“点锡焊接”的区别；在教师作焊接示范时，学生进行“顺序观察”：教师应侧面对同学，电烙铁如果不够大或者不能举得太高，则可在投影仪下面操作，演示“电烙铁的握法”时，可把教具举过头；如想确定电烙铁的温度是不是可以焊接了，不能用手去摸，而应该用鼻子去闻。教师在作焊接示范时，不应有多余的不正确的动作，从带锡到焊接，动作要精确、稳定，但是时间不能停留太久。从而使学生直观地理解知识，知道焊接各步骤内在的联系。 当学生开始操作时，老师首先注意到整体操作是否符合要求：观察学生焊接的步骤方法和电烙铁的使用是否正确。劳技课是一门以实践为主、培养学生动手能力和劳动技术素质的课程，为了培养学生良好的生活和劳动习惯，体现劳技课程的育人价值。课堂上，对个别同学在焊接中存在的问题，焊锡丝挂不上去的操作，要手把手地教，不厌其烦地重复再重复……等到掌握学生操作的具体特征，可以把多数同学存在的问题，集中指导。对操作中焊点光滑无毛刺的同学，老师要抓住重点、突出表扬，让他们介绍经验。这样既强调了教学重点，又使学生的创造性得以充分的发挥。 最后是让学生自由组合、进行小组讨论，帮助学生建立和谐的同学关系进行互助学习：本设计中的小组讨论共分三次，小组讨论（1），就是让处于模仿练习中孩子去关注同学，同时获得同伴的操作信息，在群体里获得安全感。本设计中的小组讨论（2），是发生在熟练练习完成以后，有的同学的个人特长在劳动中充分显示出来，他们以“能正常工作的线路板”，取得了他人、集体和自我的认可。有的同学线路板不但不能正常工作，还出现堆焊、虚焊和脱焊的现象。这时的小组讨论，可以让好的同学发扬光大，制作过程中的后进生也能及时总结经验和教训，享受同伴的友谊、满足心理的归属感。本设计中的小组讨论（3），是要求学生在成功焊接的基础上，进行提炼性的思考，归纳出焊接