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读《我是这样做教师的》有感 盘龙第二小学 苏代兵 暑假中，我拜读了魏书生老师的杰作——《我是这样做教师的》。这是魏老师集自己几十年的教学经验，用朴实的语言表达了对教育的挚爱，对课堂的迷恋。读后，我受益非浅，现将其中的几点感触分享在此。 魏书生老师说:生活像镜子，你对它笑，它就对你笑。你对它哭，它就对你哭。我觉得，学生也像镜子，当老师对他们总是高八度大吼大叫的话呢，他们也总是制造出嘈杂喧闹的环境，如果教师能温和的平稳地跟他们相处，他们也就学会了如何温柔的与人相处。用一个成语来概括，这就叫潜移默化。所以，我们教师，应该学会自我控制，不轻易发脾气。要有爱心、耐心、也要有宽容的胸怀。做一个有胸襟的教师，节省内耗互头的时间。你想要教给学生什么，就先自己学会什么，变换角度思考问题，选择积极的角色进入教师这个角色，保持一种乐观的心态，拥有一份宽容、豁达的生活态度，用你的态度去感染学生影响学生，教育就会变得轻松而又温和。 关于幸福，魏书生老师说：如果一个人能够让这个世界因自己的存在而更加美好，让别人因自己的存在而更加幸福，那这个人一定是幸福的。这句话，早些时候已在其它刊物上读到过，再次聆听，更加深了我这样的信念：如果由于我的存在而多了一颗真诚、善良、美好的心灵，如果由于我的存在而让孩子们徜徉在知识的海洋中，如果由于我的存在而让孩子们形成正确的人生观、价值观，养成良好的习惯，那我的工作就有了价值。 当我读到“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋天气太恶劣，常常是我们自己抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。” 这段话时，我心里豁然开朗：当我们在为课对学生越来越缺少吸引力时，我们往往只强调要加强学生的纪律与注意力，而为什么不能从自身找找原因呢？我的课堂设计是否符合学生的身心特点？是否符合学生的生活基础？是否能激发学生的求知兴趣，与其让五十几位学生来适应自己，不如让自己来适应这些学生，这样效果或许会更好。改变自己，适应环境，我们就能看到那一片天空的美丽。就这一点，文中魏老师对待学生不同错误的多种教育方法给我的触动特别深，使我想起我在教育学生时的黔驴技穷。有时除了提高嗓门高八度外，还真觉得无计可施。自己也知道这样的方式方法对于学生并不管用，或许学生的气焰灭了，但他们的抵触情绪仍然强烈，并没有让学生真正做到信服。这是一种治标不治本的做法。也不利于学生身心健康活泼发展，但我也实在不知该怎么做才能让学生信服。反观魏老师能在处理学生不同类型的错误时，以尊重为前提，把自己定位于多种不同的角色，采取不同的教育方法，使学生对自己的错误有深刻的认识，对老师佩服地五体投地，从而主动积极地改正缺点。错误要分类，方法要多样，才能让学生真正知过而改之。教育的一个秘诀就是引导，劝说，让学生再不知不觉中跟着你的思路走。任何时候凡是和学生商量，尊重学生的实际情况，理解、谅解学生的苦衷，站在他们的立场上思考问题，都是不会错的。相反，那些“一定要专注学生”，并想借此立威的想法是错误的。持有此想法的老师，潜意识是将自己至于绷紧状态，将师生关系搞得很僵，动辄剑拔弩张。这种教师，在任何时候也做不好教育的。 关于教书，魏老师更有独到的见解： 用自己的长处教书。以前总是觉得，做老师应该是多面手，一定要样样都过硬，否则自卑和挫败感便升腾起来。但是魏老师却一下点醒了我：要用自己的长处教书。有的老师擅长讲授，他讲的好中差学生都非常愿意听，兴趣浓，注意力好，边听边理解便记忆。有的老师擅长写，字写的漂亮，还会绘画，板书设计极吸引人，学生像欣赏艺术品一样，欣赏研究他的板书。有的老师擅长个别辅导，无论什么学生，只要一经他的辅导，都学的有动力，有目标，有方法，有兴趣。一个老师只有牢牢守住自己的长处，不断发展和利用自己的长处。只有这样子，他才能真正成长和强大起来，最终找到一条属于自己的道路。 “少讲多读”之路。魏老师经过自己十几年的探索，觉得“少讲多读”之路，也自有一些存在的道理。讲得少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑那些是必讲的内容，那些市讲了之后学生能记住、能理解的内容。讲得少，学生才能记得住。读得多，学生才能提高阅读能力。杜的机会多，时间多，学生才能有自己的时间去思考、琢磨、查字典、查资料、问同学，才能形成自己克服困难的能力。 读一本好书，就好比同智者谈心。感谢魏书生老师带给我们的人生智慧！