成都大学师范学院 陈大伟-校本教研中的观课议课策略和方法(重庆).ppt

有效观课议课的策略和方法 成都大学师范学院 陈大伟 E-mail:yizhu28@163.com/chengduchendawei http:// /chendawei 进教室观察课的目的： 调研性听课 分等性赛课 参赛性磨课 改进性议课 我们关注的问题： 1.教研的有效性问题 2.学校教研新文化建设问题 3.课堂教学改进的目标方向问题 观课议课的文化观 改善生活的实践观 成长创造的幸福观 境脉特征的真理观 促进思想的发展观 增进理解的对话观 以学论教的质量观 相互滋养的生态观 2.议课中的案例讨论方法 （1）观课教师描述蕴涵困惑（自己有想法）的教学故事（不做评论和议论）； （2）授课教师陈说自己的思考和理解（一定反问故事讲述者的看法和意见）； （3）故事提供者和其他参与者说自己的看法和意见； （4）参与者对彼此的意见进行分析和讨论。 2.研究问题的表述 原：抓住重点字词，体会文意 建议：如何抓住重点字词引导学生体会文意。 重点字词有哪些？（教材研究） 如何抓重点字词？（备课方法研究） 抓出重点字词，如何用？（教法研究） 实际效果如何？（效果研究） 跳出具体的一课和具体的行动方案 获得针对“类情景”的更高层次的思维方式和教学策略的帮助和改进 如：“有什么可教”——“教什么”——“如何教”——“教的效果” 二、观课议课与教师成长 “人因思而变” 教师成长=经验+反思 （一）关于经验 1.作为名词的经验：经验是什么？ 2.作为动词的经验：如何获得经验？ （1）经验是认识关系，是发现联系。 （2）经验连接过去、现在和未来 （3）获得经验需要主动性 3.反思的条件 （1）反思经验需要“小鸟”提醒 ——我们的“小鸟”在哪里？ （2）反思需要对原有经验保持开放性的批判性审视。 小结：观课中的“转身” 从发现优缺点到发现故事、发现关系 从评价过去到开创未来 从观摩教学到研究教学、促进教学 从研究别人到首先研究自己 观课议课记录表（一） 2.有效教学是有效益的教学 有效益的教学是合目的要求和教育理想的教学。 什么是学生？ 学生是在学校里，在成人和老师的帮助下，学习生存的本领，获得生活的智慧，体验生命的意义、价值和尊严的人。 “课堂教学可以分成三种：最不好的一种是把每堂课看作一个独立的整体。这种课堂教学不要求学生负起责任去寻找这堂课和同一科目的别的课或和别的科目之间有什么接触点。比较聪明的教师注意系统地引导学生利用过去的功课来理解目前的功课，并利用目前的功课 加深理解已经获得的知识。……最好的一种教学，牢牢记住学校教材和现实生活二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”（杜威） 新的可能 观课记录：对假设和实践的观察思考，发现新的教学可能 教案：付诸实践的教育假设 （教学、观察、交流的工具） 归因解析 实际效果 预期的学习效果 预期的学生反应 预备的教 目标选择和教学依据 活动模块 教学总体目标 2.探讨教学发展新的可能 磨课与议课的区别： 磨课：多中求一 议课：一中发现多 一种食用方法 其他食用方法 孵小鸡 做成艺术品 ? ? ? ? ? ? ? ? “青松作衫” “白桦为裙” “还穿着绣花鞋” 《林海》的教学故事与反思 该图来源于网络 四、观课议课的课堂理想与目标 （一）经历美好的课堂生活（改善学生在课堂上的生命状态） （二）为学生幸福生活奠基（对教学内容的有价值改造） （三）实施有效教学（教学手段和方式的合理） （四）执教者享受教育的幸福（改善教师在课堂上的生活状态） （一）有效教学的视角和条件 1.有效教学是有效果的教学 有效教学是能够产生学习活动、学习行为的教学 出路：提高教师的教学影响力 关于有效教学的问题 观点： 教学内容和教学目标的合理性追求优先于教学手段和方法的有效性选择。 学生 发现 接受 学习 知识 ②探索 学生 学习 知识 ①理解、运用、反思 客观世界 ②发现 ①把握 二元学习观 三元学习观 二元学习观与三元学习观的比较（刘华.2011） 3.有效教学是有合适效率的教学 教学效率=同学们围绕教学内容的比较紧张的智力活动时间/教学所用时间 （注：有的学科并不适合，有的学习内容不适合） 有效教学是符合教学规律的教学 （二）实施有效教学的策略和路径 对影响学业主要因素的假设：学习基础、学习机会、学习策略、自我效能感 有效教学的路径和策略： 先学后教，自学领先 不会才教，以教导学 注重优化，体验成功 陈大伟著： 《观课议课与课程建设》， 华东师范大学出版社， 2011年11月 一本值得推荐的书 参考书目： 陈大伟著：《有效教学的理念与实践》，天津教育出版社，2010年4月 陈大伟著：《观课议课与课程建设》，华