教师专业发展导引-吴国勇.ppt

教师专业发展导引 凯里市大风洞小学 教师：吴国勇 第四章 课堂教学 第一节 好课的标准 具体概括，好课也应该是“有意思的课”。 （1）“有意思的课”首先是教师能享受课堂幸福的课。 （2）“有意思的课”一定是有内涵的课。 （3）“有意思的课”能让学生像考试样紧张。 （4）“有意思的课”一定是学生参与度高的课 （5）“有意思的课”是能让学生快乐学习、自主学习的课。 （6）“有意思的课”能上出“小课堂，大境界”。 （7）“有意思的课”因教师而精彩。 第二节 上好课的基本技能 一、课前准备 （－）教材分析 （二）学情分析 二、课堂设计 （一）设计理念 （二）板书设计 1．板书实际上是“微型教案” 2．板书是教师综合素质的体现 3．板书是学生有效学习的途径 （三）教学流程 三、课堂实施 （－）创设情境 （二）讲授指导 （三）管理调控 四、课后反思 1．要反思教学行为是否达到教学目标 2．要反思教学活动是否“沟通”和“合作” 3．要反思是否创造性地使用了教材 4．要反思教学过程是否存在着“内伤” 5．要反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花” 6．要反思教学过程是否适应学生的个性差异 7．要反思教学过程是否存在“伪探究” 第三节 说 课 一、说课的含义及类型 （－）说课的含义 （二）说课的类型 二、说课的内容 （－）说教材 （二）说目标 （三）说学情 (四）说重点、难点及其确定的依据 (五）说教法 （六）说学法 （七）说过程 （八）说多媒体的运用 （九）说效果（课后说课） 三、说课的原则和技巧 第四节 课堂观察（观课议课） 一、什么是课堂观察 二、课堂观察框架 （－）“4568”，即4维度5视角68个观察点 （二）观察量表的基本构成 三、课堂观察的步骤 四、课堂观察的意义 五、观课议课与听课评课的比较 第五章 学生教育与管理 第一节 班主任工作 一、班主任的基本素质 （一）真挚的爱心与高尚的师德 （二）合理的知识结构与较强的教学能力 （三）科学的管理思想与育人艺术 （四）全面合作的意识与终身学习的理念 二、班主任的工作原则 （－）全面教育与因材施教相结合原则 （二）尊重信任与严格要求相结合原则 （三）教师主导与学生主体相结合原则 （四）独立工作与协调各方相结合原则 （五）课堂教学与课外活动相结合原则 三、班主任的工作内容与方法 （－）组织和培养班集体 （二）、班干部的培养 　　 （三）协调好各方面的教育力量 四、班主任工作艺术 （－）丁榕老师——助人自助，促人自悟 （二）陈晓华老师——对准心灵的“弦”，远近高低各不同 第二节 学科教师的育人艺术 一、学科教学与德育的有机结合 （－）学科教学是德育的主渠道 1．教书育人是学科教师的基本任务 2，学科教学是实施德育的主要阵地 3．德育渗透是提高学科教学质量的内驱力 （二）学科教学活动中实施德育的原则 1．有机性原则 2．可接受性原则 3．以情动人原则 4．持之以恒原则 （三）学科教学活动中实施德育的途径和方法 1．挖掘教学内容中的德育素材 2．注重教学过程中的德育联系 3．强调课外活动中的德育渗透 4．发挥教师人格力量在学生品德形成中的参照作用 二、师生沟通的策略 （－）师生有效沟通的原则。 1．理解 2．真诚 3．尊重 （二）师生沟通的途径 1．通过课堂教学与学生沟通 　 2．通过作业评语与学生沟通 3．通过课余交流与学生沟通 4．通过调查问卷进行沟通 5．通过电话、短信或网络进行沟通 6．通过家访或与家长联系达成与学生的沟通 　 7．通过共同参与活动促进沟通 （三）师生沟通的技巧 1．与学生沟通的口语艺术 2．与学生沟通的体态语艺术 3．聆听的技巧 4．批评学生的技巧 5．表扬学生的技巧 　　 （四）避免不良的沟通方式 1．避免抱怨和唠叨 　 2．避免发号施令 3．避免讽刺挖苦 　4．绝不设置“眼线”