高2《滕王阁序》教案(自).docVIP

课 题：滕 王 阁序并诗 备课时间： 上课时间： 课时编号： 二次备课 教学目标：? 1. 了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文化知识。 2. 掌握文中常见文言实词的意义或用法。 3.理解文中的典故，学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。 教学课时：3课时? 教学方法：朗读背诵与赏析相结合的方法。? 第一课时 ??教学目标：1.介绍作家作品，文体知识；?初读课文，掌握骈文断句品韵。 2．掌握文中常见文言实词的意义或用法，理解文中的典故。 ??教学过程： 导入?? 文学故事： 王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。及以纸笔巡让宾客，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云“南昌故郡，洪都新府”，公曰：“是亦老生谈。”又报云“星分翼轸，地接衡庐”，公闻之，沈吟不言。又云“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，公矍然而起，曰：“此真天才，当垂不朽矣！”遂亟请宴所，极欢而罢。 ——《唐摭言》（卷五） 时人认为王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。 文学常识? 1.王勃（649—675）字子安，绛州龙门人，祖父是隋朝学者王通。王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。公元675年王勃前往交趾省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的《滕王阁序》。随后前往交趾途中溺水惊悸而死。本文遂成为他的“绝唱”。 ??2.“序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。? 《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。?本文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。? ??3. 关于骈体文： ??骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。唐与“古文”相对称为“骈文”。又因它通篇四、六字句，亦称“四六文”。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：? ?A语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。? ??B是语音方面的特点，即平仄相对。? ?C是用词方面的特点，即用典和藻饰。 ?? ??二、朗读与预习：? ??学习方法点播，断句品韵：? ??A?四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府?“二二式”。? ??B?六字句的断句：? ??（1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿?“三三式”；? ??（2.临/帝子之长州；穷/待遇之萦回?“一五式”；? ??（3.钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人?“二二二式”；? ??（4.响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽?“二四式”；? ??（5.抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯?“一二三式”。? ??C.七字句的读法（按意义划分）：? ??（1）.襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清?“三四式”；? ??（2.）龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美?“二一四式”；? ??（3.）落霞/与孤鹜/齐飞；秋水/共长天/一色?“二三二式”；? ??（4）.都督/阎公/之雅望“二二三式” ??D.四六对四六：渔舟/唱晚，响穿/彭蠡之滨；雁阵/惊寒，声断/衡阳之浦? ??E?六四对六四：屈贾宜/于长沙，非无/圣主；窜梁泓/于海曲，岂乏/明时？? ??F?主谓结构相对：雄州/雾列，俊采/星驰。? ??G?动宾结构相对：望长安/于日下，目吴会/于云间。? ??H?偏正结构相对：……钟鸣鼎食/之家，……青雀黄龙/之轴。? ?三、讲读课文第一段： 字音 棨戟qǐjǐ　　　懿范yì　襜帷chānwéi　　笺jiān 翼轸yìzhěn 　　襟jīn 三江 2. 文言文知识梳理? （1）豫章故郡?故：旧? （2）地接衡庐?接：接壤? （3）襟三江而带五湖?襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。? （4）控蛮荆而引瓯越 控：控制；引：连接 （5）雄州雾列，俊采星驰?雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。? （6）宾主尽东南之美?尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。? （7）千里逢迎?千里：?数量词作名词，远道而来的客人。? （8）高朋满座?高：尊贵? 3．整体感知，把握本段行文思路 交代南昌的地理环境以及人杰地灵。这段文字概写了滕王阁的地理风貌，引出参加宴会的人物。最后一句是谦恭的话，表明自己年纪轻轻就有幸参加这次盛会。 这样写，既初步写出了滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了铺垫。