2007中考数学命题趋势.pptVIP

新课标　新教材　新中考 新课标　新教材　新中考 一、中考的内容和形式 二、中考数学命题的原则和要求 三、切块分析 四、谈谈中考复习的一点看法 （一）数学学科内容的基本特点： （二）数学学科课程标准的基本内容： ●代数 代数是表示、交流与解决问题的工具；代数内容的学习应当从单纯关注计算转向关注模型、表示与计算。例如：“有理数与实数”主要关注：数产生的过程——包括实际背景和抽象过程；数的特征；数的表示法；数的运算——包括运算的意义、几何背景、算理（运算法则和运算律）、运算方法等。淡化单纯为运算而做运算的学习。方程（组）主要关注：方程模型的意义；解方程的过程和思想方法；运用方程模型解决问题；方程与函数和不等式的联系等。 函数主要关注：将函数视为“变化过程中变量之间关系”的数学模型；及早渗透函数的思想；借助多种现实背景理解函数；通过不同的途径（图象、解析式等）了解函数的具体特征；关注函数与相关知识的联系；推迟函数的形式化表达方式等。 （二）数学学科课程标准的基本内容： ●空间与图形（几何） 图形与空间部分学习的最主要目标是发展学生的空间观念。空间观念的发展需要经历一个由对具体几何对象的“操作”到凭借几何图形“想象、推理”的发展过程。按照《全日制义务教育数学课程标准标准（实验稿）》（以下简称为《标准》）的规定，这一部分的学习内容包括“图形的认识”、 “图形与变换” 、“图形与坐标”和“图形与证明”。 ●空间与图形（几何） “图形的认识”——以现实生活中的有关图形作为背景，通过不同的活动（观察、展开、折叠、变换、作图、推理等），了解各种图形，并探索相应的图形性质；采用综合法证明有关性质。 “图形与变换”——对现实生活中各种相应变换现象的了解，借助变换的方法认识图形的一些基本性质。 “图形与坐标”——“能够采用适当的坐标方式表达一个空间（部分），或者空间中物体之间的位置关系”，以及“了解基本的图形位置关系（及其变换）与相应的坐标变化之间的关”。 “图形与证明”——基本目标是学会逻辑论证，基本内容包括理解命题的条件和结论之间的逻辑关系和形式化地表达这样的逻辑关系。其中，理解逻辑关系是内在的核心，表达则是一种类似于语法的外在表现形式。 （二）数学学科课程标准的基本内容： ●统计与概率 统计内容学习的基本目标是发展学生的统计意识，能够做一些合理的统计推断；概率内容学习的基本目标是了解随机现象，能够处理一些简单的不确定事件。具体的学习重心分别是：统计——统计过程；基本统计量的含义；抽样活动的基本要求； 一些简单的数据处理方法。概率——概率的含义；一些简单的概率模型；处理一些不确定事件的基本方法；等等。 同时，关注统计与概率之间的联系——从概率的角度分析统计活动中的数据特征；借助统计活动学习概率。 （二）数学学科课程标准的基本内容： ●实践与综合应用 与上述三个知识领域不同的是，该领域所涉及到的学习内容并不是一些具体的概念、定理、法则等等，而更多地在于一些具有数学内涵的活动、任务和问题情境等；同时，其学习重点也大多表现为学生从事学习活动时的自主性、探究性、合作性，以及应用相应数学知识、方法时的综合性和深刻性等；具体的学习素材则有着较为宽泛的选择空间，只要它们满足以下一些条件均可作为学习的素材：所牵涉的背景符合学生的现实、涉及到的数学内涵有一定的价值、解决问题的过程有利于学生从事观察、分析、实验、猜想、交流、推理等重要的数学活动。 （三）依据《标准》，丰富数学学业考试内容 ： 　　《标准》对新课程意义下的数学学习评价提出了若干条明确的要求，其实质在于突出新的评价理念：评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的数学学习和改进教师的数学教学。具体到初中毕业数学学业考试方面，我们应当：既关注学生在具体的数学知识、技能、方法等方面的学习情况，也关注他们在一般的数学思考、解决问题等活动中的情况；既关注学生的数学学习结果，也关注他们的数学学习过程；既关注学生的数学学习水平，也关注他们的数学学习特点。 （三）依据《标准》，丰富数学学业考试内容 ： 1．数学思考 　　　与上述的知识和技能性目标不同，“数学思考”的内涵并非单纯地指向纯粹的数学内容，而更多地指向学生的一般发展和用数学解决问题的过程。事实上，对绝大多数学生而言，他们未来对数学的需要不会出自于研究数学本身而引起的，更多的应当是来源于解决各种各样的现实问题——工作中的、或者是生活中的。因此，这一目标的重心在于使这些未来的公民能够进行“数学的思考”——不管他是在思考数学，还是在用数学思考其他的问题。该目标的具体内涵包括：能够用数来表达和交流信息；能够使用符号表达数量关系，并借助符号转换活动获得对事物的理解；能够观察到现实生活中的基本几何现象；能够运用图形形象地表达问题、借助直观进行思考与