二年级语文第9单元.doc

11. 我多想去看看　预设目标：　　　1、能理解课文内容，产生热爱北京、热爱祖国的思想感情。　　　2、认识13个生字，会写广、升、足、走四个字。认识两个偏旁心、方。　　　3、能正确、流利地朗读课文，并背诵课文。　　课前准备：天安门图片和升旗仪式录象片。　　预设教学过程：　　一、谈话引入，揭示课题。　　　　小朋友，我们学校每周一早晨都要举行升旗仪式，在升旗仪式上你感受最深的是什么？我国的首都北京在天安门广场上每天都要举行隆重的升旗仪式，那场面，你见过吗？你想去看看吗？有一个小朋友，他和你们一样，也非常想去看看天安门广场上举行的升旗仪式。于是，他不停地对妈妈说：我多想去看看！（出示课题）　　二、初读课文，理解内容。　　　1、这个小朋友为什么不停地对妈妈说：我多想去看看！呢？读读课文，看谁能读准字音，读通句子。　　　2、检查交流：指名读喜欢的句子，检查字音。　　　3、你读懂了什么？　　　　（1）小男孩住在大山里，特别想到天安门广场看升旗仪式。　　　　（2）理解遥远（从大山里到北京城要坐上几天的火车，与远比较）；　　　　（3）理解壮观，通过观看录象理解（人多、解放军叔叔的威武……）难怪这个小朋友要对妈妈说：我多想去看看！指名读这句话。（提倡个性朗读）　　三、再读课文，指导背诵。　　　1、小朋友们很会学习，读懂了课文，你认为怎样能把这篇课文读好，你就怎样读？能背诵的就背诵。（自由尝试）　　　2、指名朗读，评价交流。　　　3、有感情地齐读（背诵）课文。　　四、练习读我会读中的句子。　　　　刚才课文读得这么好，这些句子你会读吗？（出示句子，有感情地朗读）　　五、写一写。　　　　指导学生写四个生字。　　六、课外延伸。　　　1、你对北京除了想看天安门广场上隆重的升旗仪式，还想看什么？　　　2、展示北京的图片，更加激发学生爱国热情。齐唱《我爱北京天安门》。雨 点 儿教材分析：　　本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。　　课时目标：认识12个生字。学写“方”、“半”两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。　　教学重难点：正确认字和练习朗读是教学的重点。难点是要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。　　设计理念（教法与学法设想）：　　孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间。让他们在美好的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶行情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在课文教学中，我充分运用图文、声响并茂的效果，为学生学习创设美好的想象空间，提供学生体验、感悟，引导学生美美地读课文……总之，多种教学手段都是为了给学生一个美好地学习语言的环境。同时，语文学科有其工具性的作用，所以，在体现人文性同时。我力求在教学设计中落实语言训练点（包括学习生字的方法指导，在具体的语境中理解词义，训练---------从-----------句式），力求寻求人文性与工具性有机统一的平衡点——关注人文性，尊重学生的个性体验，同时注重朗读感悟，重视探究汉语言的魅力，以学好语言运用好语言。　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。尊重学生个性化的学习方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本堂课力图追求的境界。　　教学简要过程设计：　　（一）激趣导入　　1．谈话引入，演示动画：大小雨点。　　2．板书课题《雨点儿》，指导读好课题。　　引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点。　　（二）整体感知　　1．请学生自由读课文。要求：读正确。　　2．请学生说说读了课文知道了些什么。　　（三）识字读文　　1．认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。　　（1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。　　（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。　　（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。　　（4）认读“云彩”、“飘落”。　　（5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读