五下7《火星-地球的“孪生兄弟”》滕州西岗(推荐).doc

苏教版教材五年级下册 7.火星—地球的“孪生兄弟” 一、教学目标： 1.学会本课个生字，能正确、流利地朗读课文火星地球“孪生兄弟”，弄明白两者之间的教学重难点火星地球“孪生兄弟”，弄明白两者之间的教学评价设计 （一 1．板书“火星”，对于火星你有哪些了解（生介绍搜集的有关火星的资料，教师注重引发学生的积极性，引发探究欲望） 出示资料，自主阅读： 火星是太阳系八大行星之一，是太阳系由内往外数的第四颗行星，属于类地行星，直径约为地球的一半，自转轴倾角、自转周期均与地球相近，公转一周约为地球公转时间的两倍。 2．板书（——地球的“孪生兄弟”）：这个题目的意思你能理解吗？题目中破折号起什么作用？（起解释和承接作用）“孪生兄弟”这个词语怎样理解？（结合生活引导：是一模一样吗？要引导明确虽然很相近，但是有异有同） 这里把火星说成地球的“孪生兄弟”，再读一读，体会这样写的好处。（感到亲切，容易理解，吸引读者，激起阅读、探究兴趣） 3．齐读课题，看了课题你想知道什么？（激发学生质疑，教师有选择地提取，如为什么说火星是地球的孪生兄弟？它们之间有哪相同，有哪些不同？等） （二 1．识读生字词语。 （1）读课文时，你觉得有哪些新鲜的词语值得积累，在小组内读读给同学们听。 （2）出示生字词语：证实 熔岩 蒸发 裹挟 陨石 指名读正确。 重点强调“挟”的读音及字形、字义——拼读，组词理解字义，字义与字形有什么联系？ 重点强调“熔”的读音及字形、字义—看字形偏旁，与什么意思有关？组词。与“溶”“榕”怎样区分？分别组词。 重点强调“陨”的读音，你了解“陨石”吗？（交流） 重点强调“蒸”的书写，谁来说一说笔顺？写好这个字的字形结构要注意些什么？（中间舒展，上下紧凑）再次练习书写。 2．检查读书，理解生僻词语，扫除阅读障碍，并推进读懂段。 指名分段朗读课文，及时纠正读错的地方，并相机组织提出不能理解的词语，结合课前预习进行讨论交流，并交流每一段主要写了什么内容？ 预设： （1）第一段：破折号的作用和题目中的一样吗？要读出破折号的意思。 这一段主要写了什么？ “四个同样”在强调什么？（火星与地球的相同）“四个同样”句式整齐，其间还有顿号、逗号，要注意读清楚，读出节奏。谁再来读一读。 （2）第二段：“干涸的河床”理解吗？“钻孔分析”中“钻”字什么意思，应该怎样读？ “亚马孙河”了解吗？（简介：位于南美洲北部，是世界上流量、流域最大、支流最多的河流，长度位居世界第二 3．整体感知课文，概括课文内容。 （1）这是一篇科普说明文，科普说明文就是向人们介绍科学知识的。这篇课文给我们介绍火星什么方面的科学知识？（关于火星上的水和生命） 围绕“火星”作者主要介绍了哪些方面的科学知识，可以归纳为几个方面的内容？默读思考。 教师引导：文中的两个设问句，对于大家理清文章的内容会有帮助，要注意联系上下文思考。 交流汇报： 第一部分：从火星和地球的相同以及照片上的河床推测火星也有水和生命的存在。 第二部分：火星上的水从哪里来。 第三部分：为什么火星上的水留不住。 第四部分：火星上的生命仍是一个谜。 （2）作为一篇介绍火星的科普说明文，作者主要围绕一个什么问题来介绍火星的？运用两个设问句来引起下文，使文章形成一个整体的结构，这样写有什么好处？（易于读者读懂文章内容；引起读者的探究心理；段与段的衔接非常自然） （3）回顾课文内容，当你读这篇文章时，对于文章中介绍的火星，你最大的感受是什么？你又最想知道些什么？和大家交流。（鼓励学生发表见解，进一步引发阅读愿望） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）质疑探究，读懂为什么说火星地球“孪生兄弟”，弄明白两者之间的一复习导入火星地球“孪生兄弟” 火星和地球有相似之处？读三自然段，说说水来源猜测同桌间合作介绍水来源的两种推测。……仿佛可以听到当年火星上洪水的咆哮。” 5. 火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？ “然而……”可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。 火星上，这？你想吗？ （一）总结课文，表达顺序、方法 1围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心，先提出“孪生兄弟”这一概念，推测出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的两种来源。最后阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。2．假如让你写一篇科普说明文，你觉得这篇文章哪些方面值得你学习？比如，文章的结构，