人教版二年级下册第1组教案.doc

找春天 （第一课时） 【教材学情分析】 《语文课程标准》先后提到指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生进行自、词、句的知识积累，就是“集米”的过程，有了这个过程，文章就有“米”之炊了。古人说：读书破万卷，下笔如有神。学生在读“万卷书”的时候可以积累许多精词妙句，积累许多体式、结构、佳篇，似蜜蜂采蜜，广收博取。而《找春天》又是一篇语言优美，充满儿童情趣和文学色彩的不可多得的好文章。因此，让学生积累文中的优美句子是势在必得的事。 但我觉得除了积累文中的词语、句子等显然还不够，我们要在学生已有知识的基础上，适当地进行拓展和补充，使学生积累更多的相关知识，并能使这些知识融会贯通，以便在运用这些知识时得心应手。 因此，我在导入课文展示春天的美景时，让学生用上四字词语说说见到的景色，在学生各抒己见后，出示词语让学生让学生齐读。这不仅是对第二册识字一知识的回顾，又是一个知识重组、运用、提高的过程。 当感悟到本文是描写早春时节，春天的气息还不浓，春姑娘好像害羞了似的，“遮遮掩掩，躲躲藏藏”时，适时地出示了韩愈的名作《早春》，让孩子们了解“草色遥看近却无”与文中的描写有异曲同工之妙！ 【教学准备】课件 【教学目标】 1．会认9个生字，会写“脱”、“棉”、“野”、“躲”四个生字。 2．正确、流利地朗读全文，重点体会孩子们寻找春天的急切心情，并能有感情的朗读1——3自然段。 3．积累描写春天的词语，拓展朗读描写早春的诗，初步体会春天的美景。 4．初步激发学生热爱春天的情感，调动学生去观察、发现。 【教学重点】 认识9个生字，会写4个生字，能有感情地朗读课文。 积累描写春天的词语、古诗。 【教学难点】 感受春天的美景，激发热爱春天，热爱大自然的情感。 【教学过程】 一、直观图象引入，激发兴趣 1．孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（出示fish动画）你们看到了什么？听到了什么？请用上四字词语来说说吧！ [PPT3]老师也积累了这样的一些词语，让我们一起来读一读 阳春三月 春回大地 万物复苏 冰雪融化 泉水丁冬 柳绿花红 草长莺飞 莺歌燕舞 春草如丝 春暖花开 百花争艳 鸟语花香 生机勃勃 桃花流水 百鸟争鸣 春色迷人 2．春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。（教师板书课题。） 二、初读课文，整体感知 1．春天还在什么地方呢？你们听——（教师配乐范读。）音乐：孟德尔《春之歌》 2．孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。 3．[PPT4]检查词语，害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出 嫩绿 音符 接触 喜鹊 田野 解冻 小溪 A.先指名请小老师领读。 B.开小火车读 B.指名介绍几个自己认为记字的好方法。（鼓励学生用多种方法识字，如：加一加、换一换、做动作、编顺口溜等） 4. [PPT5]检查反馈，出示生字：羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊 A.先指名请小老师领读。 B.指名介绍几个自己认为记字的好方法。（鼓励学生用多种方法识字，如：加一加、换一换、做动作、编顺口溜等） 5．把你认为描写春天最美的自然段读给同学们听。（注意引导生生之间的评价） 三、品读1——3自然段 1．[PPT6]春天来了！春天来了！孩子们是怀着怎样的心情去找春天的呢？请找出文中的句子读一读。 （1）这句话中有哪几个描写孩子动作的词？你从这些词中，你感觉到了什么？ （2）指导朗读：那就让我们像文中的小朋友那样，赶紧去寻找春天吧！ 2．[PPT7]孩子们找到春天了吗？但孩子们找得可不容易了，仔细地找，才找到他们呢？你知道这是为什么吗？ （1）你知道“害羞”的意思吗？怪不得她“遮遮掩掩，躲躲藏藏”。 （2）你能读好这句话吗？ （3）读着这句话，你能感觉这是什么时候吗？ （4）[PPT8]唐代诗人韩愈写过一首《早春》 早春 【唐】韩愈 天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 最是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都。 A．各自读，读通全诗；指名读，说说读懂了什么。 B．师介绍这首诗：全篇中绝妙佳句便是那“草色遥看近却无”了。试想：早春二月，若是下过几番小雨后，雨脚儿就会留下了春的印迹，那就是最初的春草芽儿冒出来了，远远望去，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡的青青之色。可是当你带着无限喜悦之情走近去看个仔细，地上是稀稀疏疏的极为纤细的芽，却反而看不清什么颜色了。这句诗传神地写出了早春的特点，成为千古名句，流传至今。 C．齐读全诗。 （5）配乐欣赏春景。 2.早春的时候，春天像害羞的小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏。 ［设计意图：春天是个生机盎然的季节，教师引入时