人教版高中物理必修②教材和必修模块物理实验分析.doc

人教版高中物理必修②教材及必修模块物理实验分析 黄恕伯 2007.1.16 第一部分：必修2教材分析和教学建议 一、第五章 机械能及其守恒 1. 新、旧教材章节结构对比 ·原教材以 “功是能量转化的量度”结论为理论基础展开对动能、重力势能的探讨； ·新教材从追寻守恒量入手，在逐步了解重力势能和弹性势能有关知识的基础上，从实验和理论两方面探究功与物体速度变化的关系，得出动能和动能定理的表达式； ·新教材增加“探究弹性势能的表达式”，但对结论不作要求。 2. 对具体教材的分析 （1）重力势能、弹性势能、动能与动能定理的教学线索 新教材没有采用对“功是能量转化的量度”这一知识结论进行演绎的方式来讨论势能和动能，而是从重力做功的特点入手，讲授重力势能的意义及重力功与重力势能的关系，再用相似的思维学习弹性势能，在此基础上，展开对动能表达式的探求，得出动能定理。对功和能的关系的认识是通过个例渗透不断深入的，它比较符合人们对自然规律认识的逻辑。 （2）动能表达式、动能定理知识的建立 在探求动能的定量表达式时，动能表达式和动能定理是捆绑在一起讨论得出的，既不是根据动能表达式推导出动能定理，也不是根据动能定理推导出动能表达式。而是根据功能关系的设想同时建立这两个知识，不会造成逻辑上的混乱。 （3）新增加两节课文的教学目标 “探究弹性势能的表达式”和“探究功与物体速度变化的关系”是新增加的两节课文，要把握这两节课的教学设计，需要分析它们的教学目标。 ①知识上 “探究弹性势能的表达式”不要求学生掌握探究的结论，但本课始终贯穿着“物体克服弹力所做的功等于弹簧弹性势能的增加量”这种认识，该认识是“重力功与重力势能的关系”的延伸，也为下一个课题“外力功与物体动能关系”的学习进行了一次铺垫和渗透。 “探究功与物体速度变化的关系”是寻求动能表达式的实验探究过程，下一节课“动能和动能定理”中的推导是寻求动能表达式的理论探究过程，通过这两节课的学习，学生寻求到了动能的表达式，同时获得了功与物体动能变化关系的结论。 ②过程与方法上 “探究弹性势能的表达式”是学生首次接触到的一个理论探究课题，它让学生经历一次对“弹簧的弹性势能跟哪些物理量有关”的科学猜想过程；让学生经历一次关于变力做功的分析过程，把“一个变化过程的极短时间可以看为不变”的思想，从速度的变化迁移到力的变化；让学生经历一次用图象来处理变化过程的累积效果问题，把根据变速运动的v-t图象求位移的方法迁移为根据变力移动的F-l图象求变力的功；让学生经历一次根据理论探究的结果来概括物理结论的过程。 “探究功与物体速度变化的关系”是一个实验探究课题，在“探究的思路”小标题中，教材通过实验方案的举例和分析，培养学生设计实验的能力；在“操作的技巧”小标题中，引导学生思考实验设计中减小误差的方法；教材引导学生探讨正确处理实验数据的方法；教材让学生经历一次通过图象来确定个物理量之间定量关系的数据处理过程，体验一下如何改变坐标轴的设定，使得绘制的图象是一条直线。 （4）对“探究功与物体速度变化的关系”实验的分析和建议（此处略）。 （5）关于“实验：验证机械能守恒定律”的写法。 新教材改变了原教材过分重视结果的写法，通过四个“要注意的问题”，引导学生自主实验。 二、第六章 曲线运动 1. 新、旧教材章节结构对比 ·总的来看，新教材大体继承了原教材“曲线运动→运动的合成和分解→平抛运动→匀速圆周运动”的知识线索。 ·关于平抛运动的学生实验，原教材基本上属于测定性实验，测定平抛运动的初速度；新教材把该实验改为探究性实验，第３、４两节课文分别从实验和理论两个方面探究平抛运动的规律。 ·关于匀速圆周运动，原教材是先学习向心力，再学习向心加速度；新教材是先学习向心加速度，再学习向心力。 2. 对具体教材的分析 （1）“曲线运动速度的方向”：重视对学习过程的设计。 新教材通过以下5个过程学习“曲线运动速度的方向”。 （2）“平抛运动实验”：测定性实验改为探究性实验。 新教材在理论分析平抛运动前，先通过实验来探究平抛运动的规律。具体教学设计是，先探究平抛运动在竖直方向的特点，在获得结论之后，利用竖直方向做自由落体运动的结论，进一步探究平抛物体在水平方向运动的特点。这样处理，有利于学生形成正确的逻辑思维，但要求比较高。 （3）“运动的合成和分解”→“抛体运动”：重视思路和方法。 新教材在“运动的合成和分解”一节中，通过对红蜡块运动的分析，让学生 悟出一条思路：研究物体的运动时，可以在相互垂直的方向分别研究，即，在知道两个方向的分运动情况下可以分析和求解它的合运动，在知道它的合运动的情况下可以分析和求解其两个方向的分运动。在“抛体运动的规律”中，进一步延伸该思路，重在对思路和方法的教学，教学目标并不只是规律的本身。 （4）“向心加速度