植物参和生物圈的水循环教学设计.docVIP

绿色植物参与生物圈的水循环 【教材分析和学情分析】 本节是在学习了绿色植物的生活需要水和水分进入植物体内的途径之后编排的，是对前面内容的延伸和深化，是本章的重点内容。通过上一节的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径，而且很多同学都有这样的经验，家里养的花草树木都需要经常浇水，知道在在森林地区雨量比较充沛，基于以上的知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。本节应重视情感、态度、价值观的培养。通过学生深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环的，结合实例进行分析，认识森林对促进水循环和保持水土的作用，分析保护森林对人类生存和发展的意义，形成保护森林的情感和意识。这些内容与我们的日常生活、生产实际和环境保护方面都有着密切的联系，因此学习这部分知识有广泛的现实意义。 【教学思路】 创设情境导入→认练习徒手切片练习绘图绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义知识目标 1．描述绿色植物叶片的基本结构。 2．解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。 3．说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。 4．尝试用徒手切片的方法制作临时装片。 5．认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。 能力目标 1．通过尝试用徒手切片的方法制作临时装片，学会徒手切片和制作临时装片的方法。 2．通过对绿色植物叶片结构的观察和描述，进一步练习显微镜的使用。 3．练习画生物图的基本方法，并通过画图进一步认识保卫细胞和气孔的关系。 情感目标 1．通过描述绿色植物在生物圈水循环中的作用，结合水影响植物分布的知识，形成生物与环境相互作用、相互影响的观点，形成保护植物必须首先保护其环境的情感。 2．通过绿色植物蒸腾作用意义的学习，初步形成保护森林的意识。 3．利用气孔的“开”与“闭”的关系，对学生进行辩证观点的教育。 【教学重点1．绿色植物叶片的结构。 2．气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制。 3．绿色植物蒸腾作用的意义。 4．绿色植物在生物圈水循环中的作用。 【教学难点1．用徒手切片的方法制作临时装片。 2．气孔“开”“闭”的机理。 3．水分通过气孔散失的过程。 【课时安排】 2课时 【课前准备1.教师准备：（1）显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、叶片的永久切片，盛清水的培养皿、滴管、吸水纸、碘液、纱布、毛笔、小木板。 （2）长型气球（选球壁厚度不一致的）四个或五个。 （3）生物圈水循环的CAI课件或录像。 (4)两盆大小相似的盆栽，一盆枝叶茂盛，一盆去掉了全部的叶子。另外还有菠菜叶、大叶韭菜、冬青叶和月季花叶。提前和学生一起做植物蒸腾作用的实验，用干燥的透明塑料袋，分别罩在两个盆栽上，然后放在阳光下一段时间，上课时安排一个学生负责把盆栽带到实验室. 2.学生准备： （1）新鲜叶片。 （2）网上查阅有关水循环和蒸腾作用的资料。 （3）植物蒸腾作用散失水分（袋内有水珠）的装置。 【教学方法】 实验探究 推理归纳法 观察法。 【教学过程 内容教师活动学活动 教师补充： 叶脉的上方是导管，下方是筛管。他们的作用上一节已经学过了，导管输送水分和无机盐，筛管输送有机物。 对学生给予肯定、鼓励。通过实验培养了学生的发散思维能力提出问题的、解决问题的能力实验操作能力创造能力及小组协作能力也体现了情感态度与价值观的教育。 质疑: 1.气孔这个大门是不是白天晚上都开着呢?(提示:课前的实验小组是把花放在阳光下,为什么不放在黑暗处?) 2.那么气孔的开闭是由什么控制的呢?怎么控制的?你认为保卫细胞在什么情况下，气孔张开？什么情况下，气孔关闭？ 动画演示气孔的张开和关闭情况。 进一步请学生用模型演示气孔的开闭 归纳: 根毛吸收、导管运输、气孔散失,水分在植物体内的流动分工明确,各 部分结构和功能相适应 回顾交流: 洋葱表皮的临时装片的制作过程: 1.擦2.滴3.撕4.展5.盖6.染 学生分组进行实验： 1组的实验材料是新鲜的韭菜叶 2组的实验材料是萎蔫的韭菜叶 3组的实验材料是菠菜叶 4组的实验材料是冬青叶 学生绘图: 绘出自己观察到的叶表皮的细胞图,明确表皮由表皮细胞和保卫细胞组成. 气孔由两个保卫细胞围成. 学生交流发现和疑惑: 1组的气孔是张开的,2组的气孔是关闭的,这是为什么? 交流猜测: 这可能与水分有关.因为,新鲜的韭菜叶气孔大多张开,而萎蔫的韭菜叶气孔大多闭合. 观察讨论交流: 保卫细胞特点: 没有叶绿体。 细胞壁厚薄不均匀，靠气孔腔的外壁厚，不易伸展；背气孔腔的内壁薄，较易伸展。 猜想: 白天,气孔是打开的,蒸腾作用强 晚上,气孔是关闭的,蒸腾作用弱 学生进行演示实验: 认真观看动画演示和模型演示,讨论交流: 生:气孔的开闭是由保卫细胞控制的. 生: 细胞吸水膨胀时，内壁伸展拉长，牵动外壁向内凹陷，使气孔张开；