吴琼《再别康桥》教学设计.docVIP

课题 《再别康桥》 授课教师 吴琼 总 1 课时 第 1 课时 教材 分析 本单元指导学生品味、鉴赏中国新诗和外国诗歌。《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，是一首具有音乐美、建筑美、绘画美的诗歌，有极高美学价值。通过这首诗的学习，让学生认识和了解中国现代诗歌的特点，培养学生感悟鉴赏现代诗的能力，通过诵读吟咏，体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点，感受诗歌中涌动的激情。分析诗中意象，理解诗歌中创造的形象，感受诗中意境鲜明，富有流动性的绘画美。引导学生理解诗歌重叠复沓的音乐美、绚丽流动的画面美、深沉缠绵的情感美。从而达到欣赏、理解、审美的目的。 学情 分析 职高学生对诗歌接触不多，语言积累不厚，鉴赏审美能力有待提高，本课着重通过朗诵手段，展开想像的翅膀来把握诗歌情感，通过诗歌意象的研究学习加强合作探究能力，激发提高联想、想像能力，积累精美的语言；鼓励学生热爱自然美景，感悟人生，培养其对诗歌的鉴赏能力和高尚的审美情趣。 三维 教学 目标 【知识目标】： 了解现代诗歌常识，了解新月派诗歌特点，了解徐志摩身世以及写作时代背景。掌握意象概念的界定。 【技能目标】： （1）培养学生流畅而有感情的朗读诗歌的能力，在品读中感受诗意。 （2）通过赏析诗歌语言，感受诗歌意象以及别具一格的意境之美，提高学生的现代诗歌鉴赏能力。 （3）通过扩展学习把已掌握的诗歌鉴赏知识应用于其他诗歌中，达到知识迁移的目的。 【情感态度价值观目标】： 体会诗人真挚的情感，引导学生感受美的事物，培养良好的读诗趣味，增强学生的审美情趣，促进对人生，生活的美好心态和价值观的形成。 重点 难点 【重点】： 理解诗人运用独具特色的意象来表情达意，体会诗歌的音乐美、建筑美、绘画美。 【难点】： 学会欣赏诗歌的方法，品味诗歌语言。 教学方法及设计意图 课前让学生通过网络或多种渠道搜集课文资料，培养学生收集和处理信息的能力。 播放示范朗读CD，教师范读等多种形式组织学生朗读。 运用合作探究式学习法，创设情境，使学生在情境中发现问题，培养学生思考问题，探讨问题，解决问题的能力，进而培养创造性思维。 关键问题上采用小组讨论交流的方法。  教 学 过 程 （教学环节、教师活动、学生活动） 设计意图及目标 达成预测 【教学流程】 一．情景导入： 导语：“多情自古伤离别”别离终免不了使人伤感沉郁。古今诗文辞赋对此描述可谓数不胜数，或感伤无限的“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”或泣涕依依“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”但今天我们学习的这首别离诗却是别样的一种情调。这就是被林语堂先生称作“情才”和“奇才”的诗人徐志摩他就这么悄悄地来，又这么悄悄地了。让我们走进他的《再别康桥》。 2、学生自由朗读。（注意读出停顿、节奏、重音） 3、在朗读的过程中，能感觉出作者什么样的感情基调？ 对康桥依依惜别的深情。清新 淡忧、哀而不伤。 四、想景悟情（播放音乐，充分发挥学生联想与想象，理解与吟诵双向并进）。 1、王国维说过，“一切景语皆情语”， 也就是说在表情达意时，往往要选择典型的景物用以表达特定的情感，你能从文中找到相关的意象吗？ 2、小组讨论：谈谈这些意象所展示的绘画美，表达了作者什么样的情感？小组讨论交流，每个小组选一名代表向同学们陈述你们组意见。以四人小组活动形式，让学生充分想象与联想，描绘出康河的美丽景色。教师多点拨、启发、鼓励。没有统一答案，鼓励创新。 导入： 与古离别诗比较，强调新诗和古诗的情感表达方式上的差距，既点出本诗的一些特点又引出学习的情趣。 二．鼓励学生积极主动的把自己课前搜集的资料向其他同学展示。作者简介以及相关的背景以文字形式展示，加大了课堂容量。 三．教师的示范可以使学生尽快进入情境，加大学习兴趣，通过朗读的指导，有效的培养学生朗读能力和整体感知能力。 四．整体感知是学生提高阅读能力的第一步 1．在整体感知基础上，引领学生对意象的发现和理解，从而为理解绘画美铺垫。 2．以意象带动想象，既调动了想象力也培养的感受力，诗歌的绘画美也就应运而出。同时，教师在引领示范过程中，教学生阅读方法和规律，达到教是为了不教的目的。  教 学 过 程 （教学环节、教师活动、学生活动） 设计意图及目标达成预测 3、作者的情感在这些意象和景象中是怎样的？（在学生活动的过程中，教师具体指导学生诵读，体悟诗人流露的情感）诵读提示：（着重点析1、5、6、7这四节，其它内容相似留白让学生自行揣摩）。 总结诗人情感变化：依恋-欢欣-陶醉-执着-激动-沉默-平静 五、赏文品美 （通过诵读感受“新月派”诗歌的“三美”主张）。 1、学生配乐朗读，感受体会。 2、这