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2016年高二年级期中考试生物试卷分析 2016年高二年级期中考试生物试卷分析 本次考试试题紧扣2016年《安徽省普通高中学业水平考试纲要·生物》，试题突出了对高中生物必修1主干内容的基础知识、基本技能的考查，试卷难度中等，学生基本能够考出自己应有的水平，但是要想不丢分，没有扎实的基础知识是做不到的。现根据试题和我校考生的答题情况，作简要分析： 一、试卷结构分析 本试卷25道选择题（每小题2分，共50分），5道非选择题（共50分）。各章节知识点分布、题号、分值及比例具体如下表： 考点分布 题号 分值及比例 走近细胞 生命系统的结构层次 1 2 2% 组成细胞的分子 糖类的种类和作用 2 2 6% 水的分布 3 2 无机盐的作用 4 2 细胞的基本结构和物质输入和输出 原核细胞和真核细胞的形态和结构 5 2 30% 高尔基体的功能 6 2 物质跨膜运输的方式及其异同；细胞膜的结构特点 7 2 细胞的生物膜系统；细胞器的结构和功能 8 2 植物细胞质壁分离及复原的现象及原因 9 2 细胞器的功能 10 2 细胞核的功能 26 8 真核细胞的结构和功能 27 10 细胞代谢 酶的特性 11 2 44% 酶的特性；酶的概念 12 2 ATP与ADP相互转化的过程 13 2 ATP与ADP相互转化的过程 14 2 ATP与ADP相互转化的过程 15 2 无氧呼吸的概念和过程 16 2 细胞呼吸的过程和意义 17 2 细胞呼吸原理在生产和生活中的应用 18 2 光合作用的过程 19 2 影响光合作用的因素在生产和生活中应用 20 2 光合作用的概念 24 2 光合作用过程 25 2 有氧呼吸的过程 28 10 光合作用和呼吸作用 29 10 细胞的生命历程、分化、衰老和癌变 有丝分裂的过程 21 2 18% 有丝分裂的过程 22 2 细胞分裂、分化、衰老和癌变 23 2 细胞的有丝分裂 30 12 从考查的知识点分布和分值及比例来看，突出对高中生物主干知识的考查，模块内知识点有所交叉但综合程度较低，符合学业水平考试要求。本卷不足之处是实验考查有待加强。 二、考试结果统计分析 对我校本次参加考试学生的试卷统计分析，每题的得分率比较低，显示试题难度系数较低。综合分析可见，试题本身难度适中，只是学生基础十分薄弱。具体统计如下： 选择题 第26题 第27题 第28题 第29题 第30题 全卷 平均分 难度系数 三、失分主要原因 1、基础知识不牢固。 如第25题考查光合作用的实质，第28（4）题考查人体无氧呼吸反应式，第30（4）题考查有丝分裂中期染色体形态和数目，属于识记内容，部分学生由于知识储备不够而失分。 2、对核心概念理解不透彻。 如第28题考查有氧呼吸过程，考生对有氧呼吸各阶段进行的场所、物质变化和能量变化以及所需的条件不理解，答题错误。第29题考查光合作用和细胞呼吸，考生对光合作用过程、有氧呼吸和无氧呼吸过程不理解，答题错误。 3、识图析图能力差。 如第29题考查光合作用和细胞呼吸，图中的A显示反应物是H2o和co2，生成物是o2和c6H12o6，整个过程是光合作用，大多数考生认为是光反应过程；B、c、D过程分别是有氧呼吸、植物细胞的无氧呼吸、动物细胞的无氧呼吸，考生由于图文转化能力差而不能正确作答。 四、教学建议 1、面向全体学生加强基础知识训练，培养学生基本技能。 根据《学业水平考试纲要》的要求，对基础知识点进行梳理，狠抓学生对基础知识的储备，加强基础知识、基本技能的强化训练，避免只顾“尖子生”和过分加深试题难度，集中精力面向全体学生，大面积提高学生生物科学素养。 2、引导学生对学科主干知识、核心概念、重点考点进一步理解。 无论是学业水平考试还是高考，学科的主干知识、核心概念都是重点考查对象，加强对生物学核心概念的理解是取得满意考试结果的重要保证，因此，教学中要引导学生重点把握核心概念的内涵和外延以及相关概念之间的内在联系。 3、注重图文信息转化。 图文转换，图表转换，表文转换等信息转换类试题是生物学科考试中经常考查的，平时教学中有针对性加强图表与文字信息的转换训练，培养学生读图析图、读表析表，获取信息的能力无疑是必要的。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world