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《流体力学》教学方法改革探讨 　　5.1 讲授 　　要抓住重点难点,由浅入深的讲解,同时要联系生活生产实际。 　　5.2 自学 　　我国古代就有“学贵自得”“学贵自化”的说法。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书也指出“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”。 现代 教育 更重视培养学生的自我 发展 能力,这就要求教师不仅要教学生“学会”,而且还要教学生“会学”。自学阶段应要求学生:初步理解教材的基本内容和思维过程;复习回忆有关旧知识,并与新知识相联系;找出教材中的重点内容和自己不理解的问题;做自学笔记,可适当做些批注,勾划出关键词语;尝试练习,推导过程等。最后让学生闭上课本,围绕教材内容思考以下问题:下节课教师要讲什么,自已懂不懂;与新知识有关的旧知识是什么,是否已经掌握;通过新旧知识对照有什么猜想,还有什么问题未解决等。 论文联盟www.LWLM.com编辑。 　　5.3 联想 　　所谓联想思维,即是由一事物想到另一事物的思维过程。世界上的事物都是相互联系、相互影响的。诸多事物反映到人们头脑中,会形成各种不同的联想。根据这一 规律 ,教师可结合教材内容的具体特点,精心设计展望式问题,以启动学生的联想思维。教师要善于以问题为载体,以联想思维训练为主线来组织教学。 　　5.4 解疑 　　解疑的过程,是一个讨论、研究、探索的过程,它彻底改变教师讲,学生听的习惯做法,课堂上是学生积极思考、踊跃发言。这种讨论,有时是个人发言,有时是小组讨论、代表发言。讨论的过程也是深入理解的过程,有些学生没有想到或没有理解这个问题,通过听别人讨论、辩解,而获得知识。这种获得知识的方法使得他们记忆的更牢、理解得更深。另外解疑的过程又是个调控过程。教师必须对联想提出的问题进行合理的控制,根据教材要求,把问题分类处理:涉及本节课重点教授的内容,要重点突破。 　　5.5 归纳 　　这里的归纳既包括对学习内容的梳理与概括,又包括对教学效果的调节与整合。在归纳环节,教师要指导学生把一般性结论进一步强化、引伸,把学得的法则梳理概括。教师归纳的首要任务,是帮助学生弄清知识的来龙去脉,以及各知识点之间的相互联系。使所学知识融为一体,便于记忆和灵活地利用所学知识解决问题。 　　5.6 作业 　　课后作业是检查学生对所学知识理解、掌握程度的一种手段,学生必需认真仔细做作业。 　　 　　6 结论 　　在教学中积极把握《流体力学》中的重要思想方法,揭示问题的本质,进行深入浅出、生动活泼的讲解。同时结合科研、生活、生产中的实际问题,向学生传授治学方法,培养学生的学习能力和创新精神,收到了很好的效果。 　　 　　 参考 文献 　　[1] 王伟.土木专业工程流体力学课程教学研究[J].山西建筑.2008.Vol.34.No.21. 　　[2] 吴光林.《流体力学》课程教学改革的思考[J].科技信息( 科学 教研).2008. No.14. 172-173. 　　[3] 宿程远,张建昆,陈孟林.师范学院环境工程专业流体力学课程改革初探[J]. 中国 电力教育.2008.No.126,117-118. 　　[4] 杨小林,杨开明,严敬,赵琴.流体力学课程教学改革探析[J].高等教育研究.2006. Vol.22.No.2,47-48. 1