共处、共存、共进_0.docVIP

共处、共存、共进 【摘要】学校是一个 社会 组织，其存在和 发展 的种种现象，也都体现这样一个道理。校长作为管理的主导，要有意识地自觉地在共处过程中求共存，在共存状态中求得共进，推动学校的稳定和发展。 【关键词】校长工作；学校管理；稳定发展 【Abstract】 The schoolisaSocialorganization,itsexistenceanddevelopmentallsortsofphenomena,alsomanifeststhiskindoftruth.Principalasthemanagementleadership,wantsonowninitiativetostriveforthecoexistenceconsciouslyinthecoexistenceprocess,obtainsinthecoexistenceconditionadvancestogether,impelstheschoolthestabilityandadvancement. 【Keywords】Principalworks;Schooladministration;Steadyprogression 校长的最本质的身份是教师，尤其是当前，我们的中小学校长还只是一种职务，不是职业，所以我们不会从职业的角度去看待这个岗位。正因为是这样，校长与教师、校长与学校管理层的同志关系，除了岗位需要而产生的领导与被领导，管理与被管理的关系以外，更重要的是一种同事关系，一种共处关系；这种共处，因为有学校建设和工作目标的感召和凝聚，共同利益的驱动，又成为一种积极的共进状态；当然这种共处、共存、共进，是一种良性的平衡与和谐，并不是消极的松散的自由体。人是千差万别的，聚集在校长的周围一起前进。譬如人体人的口腔中的细菌上千种，犹如热带雨林中的植物种类，人的生命力越旺盛，体内细菌的活力越强大，一旦菌群失调，各种不适都随之而来。学校是一个社会组织，其存在和发展的种种现象，也都体现这样一个道理。校长作为管理的主导，要有意识地自觉地在共处过程中求共存，在共存状态中求得共进，推动学校的稳定和发展。 1宽严相济关于严，在工作上可以表现为严肃，对人的态度上可以表现为严厉，要求上可以理解为严格。校长严格要求自己是对的，对部下也不能放松管理。但正因为是领导，很容易一不小心就严得过了头，把自己的形象弄得象个官(指衙门的官，不是现在意义上的人民公仆的官)。弄得部下战战兢兢。该宽的宽一点，让部下也有一点张扬个性机会；该批评的时候批评，但优点要充分肯定，尤其是对年轻人。我们学校在用人过程中，有的年轻同志老被我批评，可是大部分同志没有产生个人成见，并且不断进步，我想一个重要原因肯可能是批评以后有倾听吧。尽管极少表扬，但对年轻人的创造性和工作方式的宽容就是最重要的肯定；在部门条线对校长室的工作主导意见的执行中，允许和鼓励独立思考，让各管理岗位有职有权。在严格和比较完整的制度框架下，具体 问题 具体处理，出点差错，校长也要能容得下。有时甚至是比较严重的差错，只要不是故意放任或不作为，有些责任，还要校长主动承担，积极地去处理善后，部下尽管嘴上没有说，但心里已经知道错，教训他会永远记住，我们无须再去批评，他的工作可能反而更会努力。 2张驰适度人体生命力旺盛的时候，体内千万种因素是一种高水平的积极平衡，但一旦体力透支，产生失衡，就需休息调整，以期新的生命力的积聚和产生。学校在大家的齐心协力向着某个阶段目标努力奋进时，也会出现这种情况。校长在这个过程中就必须心中有数，主动地去掌握驾驭。最常见的就是人们常说的一张一弛，即在一个紧张的阶段性活动(譬如军训、创建、验收、迎检、招生、 考试 等)以后，给予一个相对平衡的常规工作阶段；在紧张的重大活动安排上避免密度过大过频；一个相对紧张的工作阶段以后，就利用诸如暑假、固定假日安排大家进行一些休闲娱乐活动；另一种方式是此张彼驰。多个条线、部门都有重点工作，某一阶段以某一条线、部门的重头为中心，其它部门辅之；也可以有意错开，不必要全体紧张；有时打破分工界限，甲部门长期紧张，有些工作就安排乙部门去做；同一条线、部门中，甲过于紧张，校长出面协调，让乙分担或代之。当然，这需要相互间的互谅互让和校长的适当安排。 3内外有别我们常讲的内外有别，往往是指组织原则，或者组织顺序。实际上它不仅指涉密 内容 ，还可以体现在日常共事的关系上，这不是说此亲彼疏的 问题 ，而是指工作 方法 的问题。一是要多注重个别工作。年轻人要求进步是好事，总想积极做好工作，取得出色成绩，我们对他的指导以个别接触比较有效。针对个别岗位情况提出具体意见。在工作出现差错的时候，力忌当着第三者的面批评，更不能斥责；二是就事论事，不及其余。这也叫内外有别，有了一点问题，你给他抖老底算旧