秦王扫六合_说课精品课件精品中学ppt课件.pptVIP

教学流程 （3）文化上：统一文字 小篆 隶书 教学流程 （4）思想上：焚书坑儒（难点） 焚书坑儒 问题三：你怎样看焚书坑儒呢 教学流程 “书籍被烧残，其实还在其次，春秋末年以来，蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神，事实上因此而遭受了一次致命的打击”。 —— 郭沫若 “及至秦之季世（一个历史时代的末段） ，焚《诗》、《书》，坑术士，六艺从此缺焉。” -----司马迁《史记·儒林列传》 焚书坑儒钳制了思想，摧残了文化。 教学流程 （5）民族关系方面 北修（ ）拒匈奴； 南通（ ）统南疆。 长城 灵渠 人教版版七年级《中国历史》上册 第10课 秦王扫六合 说课 教材地位 学情分析 教法学法 教学流程 教学目标 教材地位 学情分析 教法学法 教学流程 教材地位 教学目标 教材地位 学情分析 教法学法 教学流程 教材地位 教学目标 “秦王扫六合”这节课位于人教版课标教材七年级上册的第三单元《统一国家的建立》的第一节。秦朝是我国历史上第一个封建大一统的朝代，也是统一的多民族国家的奠基时期。秦朝开创的一系列制度，为以后历代王朝所沿袭。 本课内容在整个中国古代史起着承前启后的桥梁和纽带作用，因此，学好本课对于学生今后学习中国各时期的历史有着极好的启迪作用。 教材分析 学情分析 教法学法 教学流程 本课教学的对象是初一学生，他们具有较强的参与历史学习的愿望与兴趣，善于表现，敢于发表自己的观点，但其认知水平、综合和分析能力有限；而前面所学的又是原始社会与奴隶社会，本课所讲的内容是我国的第一个封建王朝——秦朝，这是一个跨越。 还有本课涉及的空间概念较多，因初一学生的见识与阅历的因素，难以形成准确的空间概念。因此，在讲课中适当使用音像、图片的资料，帮助学生感知历史，以激发学生学习历史的兴趣。 教学目标 课标要求 知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。 教材分析 学情分析 教法学法 教学流程 教学目标 教材分析 学情分析 教法学法 教学流程 学生通过本课的学习，认识到： （1）秦朝的统一开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成发展做出了积极贡献； （2）统一是历史发展的必然趋势，我国自古以来就是一个统一的多民族国家，维护国家统一每个公民应尽的义务。 （1）学生通过观看图片，提高观察想象能力； （2）归纳并试评“秦完成统一的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，提高初步综合、分析历史的能力； （3）通过对焚书坑儒的认识，提高辩证地分析历史事件的能力。 过程与方法 情感态度价值观 教学目标 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 ☆（1）秦统一六国及其意义；（2）秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用： （3）了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。 教学目标 教学重、难点 教学重点 教学难点 中央集权制的概念； 焚书坑儒 教材分析 学情分析 教法学法 教学流程 秦的统一； 巩固统一的措施；秦朝在中国历史上的作用 教学目标 教材分析 学情分析 教法学法 教学流程 教+学 引导讲授法 多媒体辅助教学法 合作探究法 自主探究学习法 小组讨论法 图表制作 教学目标 观察归纳法 第一环节：复习提问，导入新课 教材分析 学情分析 教法学法 教学流程 教 学 设 计 第二环节：设置问题，重难释疑 第三环节：归纳小结，梳理线索 第四环节：巩固新知，延伸课堂 第五环节：自主探究，课后拓展 教学目标 第一环节 复习提问、导入新课 教学流程 教学流程 一、复习提问，导入新课 1、出示《战国形势图》，指导学生识图，为下文作铺垫，引出秦国； 2、通过李白的诗，让学生回忆“六”指的是什么，“扫六合”是什么意思？使学生能联系旧知识，理解“合”的含义，从而过渡到本课的重点——统一。 秦王扫六合， 虎视何雄哉！ 挥剑决浮云， 诸侯尽西来。 ——李白 第二环节 设置问题、讲授新课 教学流程 二、设置问题，讲授新课 教学流程 本课主要内容： 1、秦统一六国 2、秦巩固统一的措施 3、秦的疆域 教学流程 秦 楚 齐 燕 赵 魏 韩 咸阳 公元前221年，秦王嬴政 建立秦朝，定都咸阳。 地位：我国历史上第一个 统一的中央集权封建国家。 新课讲授：1、秦统一六国 教学流