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浅析农业植物病理学教学改革的探索 论文联盟www.LWLM.com编辑。 　　2．2培养学生的动手能力 除了印证性的实验让学生看一些照片和病原菌玻片外，还增加综合性和设计性实验的比例。培养学生自己设计方案，从病害标本采集到标本制作，从培养基配制、消毒和灭菌，到病原物的分离、培养和鉴定，全面学习植病研究的基础综合实验技能，注重提高学生的动手能力。 　　3实习改革 《农业植物病 理学 》按照教学计划在课程结束后将实习时间固定在一周内进行，这样错过了一些作物的生长季节。我们采用分散实习的办法，将实习分开进行，例如9月初，田间种植有玉米、棉花、芝麻、甘薯、瓜类等时，利用3天时间认识和了解这些作物病害，并采集和制作病害标本，待7月初，田间种植有小麦、蔬菜等时，再对这些作物的病害标本进行采集和制作。这样的教学实习，即保证了病害标本采集的丰富性，又使学生们掌握了当地主要作物病害的种类、症状特点和发生 规律 ，为以后病害防治奠定了良好的基础。 　　4考核 考核的方式对学生学习积极性和主动性的调动具有重要作用。《农业植物病理学》的课程考核成绩不单单取决于期末的 考试 成绩，我们还综合了实验成绩、平时成绩和课程 论文 成绩。这样既考核了学生对课堂知识的理解与掌握情况，又考核了学生的实验操作能力等，有利于学生综合素质的提高。 　　《农业植物病理学》实习考核，将病害标本采集的数量和质量、鉴定病害标本的名称和实习 总结 成绩，几项成绩综合得出实习成绩。这样既能检验出学生是否真正掌握了作物病害症状特点，又减少了一些对实习不重视，认为只要交上实习总结就能取得实习成绩学生数量，大大提高了学生实习的积极性和主动性。 通过教学改革，激发了学生对《农业植物病理学》课程的兴趣，提高了学生的学习效率，学生对基本概念和理论知识掌握的更加牢固，通过实验和实习的改革，学生提高了动手能力，在实践中验证了所学的理论知识，为他们理解和掌握病害研究方法以及制定合理、有效的防治策略打下了坚实的基础，为今后从事植保工作提供了有力的保障。 1