2013新人教B版必修31.1.1“算法的概念”课件5.pptVIP

教 材 分 析 教 材 分 析 教 材 分 析 学 情 分 析 学 情 分 析 学 情 分 析 学 情 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 教 学 目 标 教 学 目 标 教 学 重、难 点 教 学 方 法 过 程 设 计 过 程 设 计 过 程 设 计 设计意图与根据 设计意图与根据 设计意图与根据 设计意图与根据 设计意图与根据 设计意图与根据 过 程 设 计 过 程 设 计 设计意图与根据 过 程 设 计 过 程 设 计 过 程 设 计 设计意图与根据 设计意图与根据 过 程 设 计 过 程 设 计 设计意图与根据 设计意图与根据 过 程 设 计 过 程 设 计 设计意图与根据 设计意图与根据 过 程 设 计 过 程 设 计 过 程 设 计 过 程 设 计 教 学 反 思 通过对比自己的几种引入方法，我们不禁会想，“引入”这一活动，是不是应该有些基本的要求： 1、达到其基本目的：引入，即内容和形式要与本节课高度相关； 2、在完成要求1的基础上，尽可能达到吸引学生注意力、调动其积极性的目标； 3、以问题引入时，在完成要求1、2的同时，要兼顾引入问题信息量的大小和问题的难度，信息量过大会需要过多的时间，会影响后续教学过程的影响；难度过大则还会冲淡后面的教学主体。 正是基于以上的考虑，我们经过充分的思考、讨论，最后认定教材中提供的引入“鸡兔同笼”问题不能达到上述要求，所以我们最后另外选择了引入的问题；这也是我们实现从“教教材”到“用教材教”的转变过程中，走出的坚定的一步。 通过对比自己的几种引入方法，我们不禁会想，“引入”这一活动，是不是应该有些基本的要求： 1、达到其基本目的：引入，即内容和形式要与本节课高度相关； 2、在完成要求1的基础上，尽可能达到吸引学生注意力、调动其积极性的目标； 3、以问题引入时，在完成要求1、2的同时，要兼顾引入问题信息量的大小和问题的难度，信息量过大会需要过多的时间，会影响后续教学过程的影响；难度过大则还会冲淡后面的教学主体。 正是基于以上的考虑，我们经过充分的思考、讨论，最后认定教材中提供的引入“鸡兔同笼”问题不能达到上述要求，所以我们最后另外选择了引入的问题；这也是我们实现从“教教材”到“用教材教”的转变过程中，走出的坚定的一步。 通过对比自己的几种引入方法，我们不禁会想，“引入”这一活动，是不是应该有些基本的要求： 1、达到其基本目的：引入，即内容和形式要与本节课高度相关； 2、在完成要求1的基础上，尽可能达到吸引学生注意力、调动其积极性的目标； 3、以问题引入时，在完成要求1、2的同时，要兼顾引入问题信息量的大小和问题的难度，信息量过大会需要过多的时间，会影响后续教学过程的影响；难度过大则还会冲淡后面的教学主体。 正是基于以上的考虑，我们经过充分的思考、讨论，最后认定教材中提供的引入“鸡兔同笼”问题不能达到上述要求，所以我们最后另外选择了引入的问题；这也是我们实现从“教教材”到“用教材教”的转变过程中，走出的坚定的一步。 通过对比自己的几种引入方法，我们不禁会想，“引入”这一活动，是不是应该有些基本的要求： 1、达到其基本目的：引入，即内容和形式要与本节课高度相关； 2、在完成要求1的基础上，尽可能达到吸引学生注意力、调动其积极性的目标； 3、以问题引入时，在完成要求1、2的同时，要兼顾引入问题信息量的大小和问题的难度，信息量过大会需要过多的时间，会影响后续教学过程的影响；难度过大则还会冲淡后面的教学主体。 正是基于以上的考虑，我们经过充分的思考、讨论，最后认定教材中提供的引入“鸡兔同笼”问题不能达到上述要求，所以我们最后另外选择了引入的问题；这也是我们实现从“教教材”到“用教材教”的转变过程中，走出的坚定的一步。 通过对比自己的几种引入方法，我们不禁会想，“引入”这一活动，是不是应该有些基本的要求： 1、达到其基本目的：引入，即内容和形式要与本节课高度相关； 2、在完成要求1的基础上，尽可能达到吸引学生注意力、调动其积极性的目标； 3、以问题引入时，在完成要求1、2的同时，要兼顾引入问题信息量的大小和问题的难度，信息量过大会需要过多的时间，会影响后续教学过程的影响；难度过大则还会冲淡后面的教学主体。 正是基于以上的考虑，我们经过充分的思考、讨论，最后认定教材中提供的引入“鸡兔同笼”问题不能达到上述要求，所以我们最后另外选择了引入的问题；这也是我们实现从“教教材”到“用教材教”的转变过程中，走出的坚定的一步。 通过对比自己的几种引入方法，我们不禁会想，“引入”这一活动，是不是应该有些基本的要求： 1、达到其基本目的：引入