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浅谈教学兴趣 【摘 要】心 理学 研究表明，兴趣使人的活动表现出明显的倾向性，激发兴趣是提高学习效率最有效的手段，心的教学实践亦表明，兴趣对学生的学习和成长来说，发挥着神奇的作用：兴趣可以激发热情；兴趣可以增长知识；兴趣可以产生恒心；兴趣可以造就人才。那么如何让神奇的效用服务于课堂教学呢?我在课堂教学实践中，做了如下几个方面的尝试，收到了一定的效果。 一、要发挥教师的情感作用。 二、发挥教材的感情功能 三、加强自身修养，提高素质。 【关键词】课堂教学；教师；兴趣 【Abstract】Psychology research enunciation, the interest make the person’s activity performance obvious of tendency, stir up the interest is most an exaltation study efficiency valid of means, the teaching of the heart practice as well enunciation, the interest study student and growth to say, exertive magic of function:The interest can stir up enthusiasm;Interest can growth knowledge;Interest can creation persistence;The interest can educate a talented person.How so let the effect of magic the service is at the classroom teaching?In the classroom teaching the fulfillment, I did as follows several try of and recEived certain of effect. A, want the exertive teacher’s emotion function. Two, the affection function of exertive teaching material Three, strengthen oneself accomplishment, exaltation character. 【Key words】Classroom teaching；Teacher；Interest 谈到教学中的兴趣问题一般只注重学生的兴趣，而忽略了一个重要的问题——教师的兴趣。其实，如果说要激发学生的兴趣使学生乐学，是教学要达到的一个重要的目标的话，那么教师的教学兴趣则是达到这个目的必由之路和重要保证。试想，如果教师在讲授一篇文章或一个问题时。他自己对这篇文章没有兴趣，又何从去投入自己的激情去感染学生，激发学生的兴趣呢？ 宋代 教育 学家朱熹在强调教学的趣味性对学生乐学的影响时说教人未意趣，必不乐学。这一精辟论述指出了乐教与乐学的关系，乐教，是体现乐学思想的教，要使学生乐于学习，教师的乐教是关键，是前提，学生乐学是结果。一些心理学家权威人士对某校某班同学进行所谓智商检验后，把结果告诉任课教师班上几个学习差的同学，爱闹事的同学，其智商都很高，将来必有成就。教师默默的记在心里，对那几个同学的看法也不同了。在教学过程中，教师就给他们更多一些帮助和关怀，几个同学就变的爱学习起来，学习成绩明显上升，果然都成了好学生。这时，心理学家们才公布谜底，所谓的智商测验，根本就没有那回事，这就是皮尔马利翁效应，它告诉我们在教学过程中，学生的兴趣来源于教师的兴趣，在教学过程是教与学的双边活动，在教学过程中教师的热情能唤起学生的学习兴趣，学生的兴趣又作用于教师的热情。所以在教学过程中，教师一定要使学生深刻的感受到自己的乐教的热情，而自己应更充分地体验到学生的乐学兴趣，教师乐教学生乐学两者有机的结合在一起，就能够成一个教与学的最佳点，取得教学的最佳效果，而这一切的前提和先决条件主要取决于教师的教学兴趣。 那么，该怎样使教师乐教学生乐学呢？ 1．要发挥教师的情感作用 发挥师生的情感作用。特别是要发挥教师情感的作用。首先，教师要热爱自己的学生，爱护和信任学生，要从心底里尊重学生。天生其人必有才，天生我才必有用。要让每一个孩子抬起头走路。千万不要轻视、厌恶、冷淡、疏远或放纵、偏袒学生。这样，学生能在愉快的气氛中乐于与教师合作，乐于接受教师的 教育 。学生对教师的教育态度十分敏感，哪怕是善意的一笑，关注的一瞥，信任的一点头或是爱抚的一摸，都能引起学生被爱的情感体验，产生极