有效教师和基本教学方法课件.pptVIP

一个重要观点： “理论联系实际”这一命题不适合教师专业发展！ 为什么？（请发表您的意见） (一)教师的工作具有自己“实践的逻辑”。这种逻辑具有很多其他职业没有或不这样明显的如下的特征： 1.在场性。这是教师工作的情境特征。与学术性职业的不同之处。一是行动性，教师在教育教学情境中，通常用行动来体现自己所教的知识、提倡的价值观和习惯的思维方式。二是问题解决取向，通常，问题一旦出现，教师最先的反应就是迅速采取行动解决问题，而不是运用理论进行分析和解释；问题解决需要一种时间上的“紧迫感”和空间上的“当下性”。教师的任何实践行为都只有“有限的合理性”，而不是理论研究所具有的从容不迫与“充分的合理性”。 三是条件制约，主要是来源于教师所处的历史、文化和社会的大环境以及学校文化的小环境，教师很难从情境中抽身出来，系统、唯智、理想化地将理论应用于实践。 2.不确定性。这是教师工作的对象特征。具体表现为生成性、模糊性和特殊性，与理论的相对固定性、清晰性和普适性之间不尽相容。一是生成性，教师面对的是一个个不同的、正在发展着的学生。“成人”是教育的本质。而人人不同的差异性和不尽相同的可塑性，是教师工作不确定的根源。二是模糊性，主要反映在教师工作的内容和责任以及教师的思维方式上。教师工作中很多事情互为因果、相互缠绕，无法被切分