小学2年级英语全方位学习优质架构”.pptVIP

不是愈多愈好！ 不能過於頻密，要着重新鮮感 (Feeling Special)， 不是為涵蓋，而是為深化 不是所有「跑出課室」的學習環境都是適合 不是所有別人成功事例都應用到自己學校/課堂 不是一定要大型活動，或經費浩大 不是一定要做工作紙，或冗長報告。 不一定要在課時全校/全班舉行，可在課時外試行 不是單為學生，應同時注重老師學到什麽及培訓 不一定要完全由正規課程「伸出」，亦可以由現有課外活動設計連結 課堂學習 學習的空間 全方位學習自評先導計劃 課程發展處全方位學習網絡計劃(2002-03) 此「自評」不同彼「自評」 Self-evaluation for what? (for accountability or for self-improvement) 自評是未來規劃的開始…Not in a vacuum 「素質」為本 (Quality) 質性、「流程」評鑑 (Process-based) 第一次自評會議 引起動機 認識/澄清「自評」的目的、給予充足的發問時間 全方位學習與自評的契合 認識架構和工具 給予充份的心理及思考準備 需時大概一小時三十分 第二次自評活動，最好隔一、兩天 第二次自評會議 營造討論環境，鼓勵參與 核心小組主席預備及帶領 依照架構，按每個範疇討論/評鑑 以學校整體的角度，回答自評工具的問題(可自創問題) – “WE”，不是個人匯報 記錄所有討論重點，幫助主席整合報告 一同想出現有佐證的例子支持論點 諍友在場協助解釋自評架構，不宜給予過多評語 第三次會議 又可叫「同儕審視會議」(Peer Scrutinizing Meeting, PSM)，至少三個同儕審視員。 因可邀請一些「友校」、「組外同事」參加或觀摩。(Scrutinizers or Observers) 重點不是「要他人來評」，乃是「與別人一起學」。 簡報 – 審視員離席會議 (由諍友帶領)– 發問時間 – 審視員填寫意見問卷直接呈交核心小組主席。 離開前，各人需分享一樣在過程中學到的、「可以帶走的」。 主席整理自評文件，填寫「得着」和未來發展策略 全方位學習自評先導計劃果效 確認方向、努力、學生表現、社會支援… 檢視方向、發展空間、手法、系統、未得之地、可刪減的環節… 交流素質為中心、校內參與者、持份者、諍友、網絡… 轉化自評經驗、專業能力、評鑑結果、專業信心 更多资源 更多资源 為學習、教導、輔助學習創立不同的新手法 發展學生的學術、社交及情意能力 檢視現有的形勢去切合學生的需要，來開展不同的全方位學習項目 進深模式 Advanced 成熟模式 Established 起動模式 Emerging 5. 開展多元/多樣化的項目 Developing programmes 有效/有效率　 系統/全面　　　　多反思/持久 視資訊傳遞的過程為一個群體的學習機會 (例如學校電台，校報等) 有一個大家同意的資訊策略 在推行全方位學習中，重視資訊傳遞以對象為本的意識 進深模式 Advanced 成熟模式 Established 起動模式 Emerging 6. 採用有效的資訊策略 Information strategy 有效/有效率　 系統/全面　　　　多反思/持久 建立及延伸跨校性或地區性的專業發展網絡，促進在全方位學習上的交流 在已有的教師專業發展策略上，加入推動校本全方位學習的元素 關注教師在全方位學習的崗位上專業的需要 進深模式 Advanced 成熟模式 Established 起動模式 Emerging 7. 教師的投入參與 Teacher engagement 有效/有效率　 系統/全面　　　　多反思/持久 學生透過熱心參與，有系統地發展有關技能，使成為有效的終生學習者，例如: 溝通技巧，創作力等 以不同參與者的才能去達到不同活動的果效 透過師生協作的過程，使學生對學習活動產生擁有的感覺 對家長和義工參與有清晰的指引及支持 學生不單祇參與活動本身，還會逐漸協助教師進行活動上的操作 對鼓勵家長參與全方位學習有一系列大家同意的政策 進深模式 Advanced 成熟模式 Established 起動模式 Emerging 8. 學生與其他人士的熱心參與 Involving students and others 在資源運用上，對經常轉變的環境都會有一些創新的回應 對現有獲取資源的途徑及其使用方法有一套周全及可量度的計策 更好利用校內現有的資源 進深模式 Advanced 成熟模式 Established 起動模式 Emerging