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语文教师的文本解读困境与出路 中学语文组：申满英 电话：2390889 课题提出的背景和意义什么是文本解读解读什么如何解读解读的效果评估 文本解读的意义 文本是教学的依托，是搭建学生通往知识殿堂的桥梁； 文本内蕴精深，是智者心灵、思想的精华； 文本内容丰富多样，有许多鲜活的知识； 文本梯度编排合理，就如同与孩子共同成长的知心朋友。 阅读过程倒置 阅读时间压缩 阅读不够深入  人云亦云 节外生枝 断章取义 什么是文本解读 文本解读是一种通过语言 媒介来理解文本、接受信息、体 验感悟和获得美感的过程。 解读什么 言：语音（音韵、旋律、节奏）、语段、句群到篇章结构。内容：感知文本，整体把握。方法：识记、诵读、品味、涵泳等 象：语言所描绘的人与物、情与景、意与象。内容：诱发学生想象、联想、情感与理思及其他主观心灵感受。方法：想象、还原、经验、体验等。 意：情感与理思、精神与思想、灵魂与生命。内容：理解把握教材文本的事物形象、场景、画面背后的情感、思想和意义。方法：归纳、概括、提炼、综合、分析、探究、联系实际。 如何解读 德国哲学家伽达默尔指出：文本作者的意图是当代人不可能客观完全再现的，文本的原意也不可能完全恢复的。读者和作者间的时间距离是不可能克服的，也是不应当克服的。理解是从文本中接受有意义的东西，并把它们“解释”成自己理解世界的方式。所以，正确的文本解读方法是：让我们暂时忘却教师身份、教学任务，以一个普通读者放松心态来欣赏作品，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。 只有“眼睛”在场的细读是无效的； 只有“头脑”在场的细读是低效的； 唯有“生命”在场的细读才是真正高效的。 ——王崧舟 细读文本，把握解读文本的起点 巧妙设计，寻找解读文本的支点 读多少书，读出了什么，读出了多少 自己的发现和创造，永远是衡量一个语 文教师智慧水准和教学效果的潜规则。 ——潘新和 以《愚公移山》为例看文本解读 语义学解读： 语义分析，把握作品 文体学解读： 文体特征，解读文本 社会学解读： 社会内容，现实意义 文化学解读： 透视历史，文化底蕴 接受美学解读： 文本意义，创造解读 析出四大元素：山、人、过程、结局 比较三处差别：夸父逐日、精卫填海 早料天帝“感其诚” 进行两种假设： 结尾若“至今，尚未休矣” 设置一个疑问：中国人为何津津乐道 哈姆雷特是剧本的哈姆雷特； 哈姆雷特是作者的哈姆雷特； 哈姆雷特是读者的哈姆雷特； 一千个读者就有一千个哈姆雷特 文本解读坚持的原则： 坚持多元有界，坚持主观性与客观性、模糊性与确定性、多元性与一元性的统一。套用一句话，文本解读的底线应该是“一千个读者有一千个愚公，但愚公还是愚公，而不是智叟。” 巧妙设计，寻找解读文本的支点 一找思考的切入点 二找分析的深入点 三找拓展的深化点 一找思考的切入点 教学上这法那法，研读不透教材就是没法。 ——于永正 《黄鹤楼》抓一个“空”字解读 《念奴娇·赤壁怀古》由“笑”字切入 由“小乔初嫁了”切入 《春》把文中12个“了”字作为突破口 《观刈麦》从“观”入手 …… 以“一枝红杏”知“满园春色” 寻找切入点的方法 从文章标题入手 从表现手法入手 从文体入手 从文眼入手 二找分析的深入点 语文课堂要变“全盘授予”为“拈精取要”。 ——洪镇涛 三找拓展的深化点 《语文课程标准》指出：语文课程……应拓宽语文学习和运用的领域……使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 常见有效拓展和延伸形式： 1、补充背景，