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《文言词语与句式》教学反思 《文言词语与句式》教学反思 中学生要具有阅读浅易文言娅文的能力，《大纲》的要求为：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、甜文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅暨读实践中举一反三。”文言文是言文并重的，维这里的“言”，即文言知识，如实词理解、句柢式辨析等。 可由于文言文距离我们的时代久远，和现代文比，写作的文化背景差叫异大，使用的词语、句法也不同，有的词汇，抡今人已不用，即使延用至今，与现代汉语中的词义，相差甚远，因此学生阅读文言文时，首钰先就在疏通文意上产生障碍，加之在传统教学痫过程中教师贯彻“字字落实，句句清楚”的方礤针，多采用教师讲、学生记的单一模式，强调教师作为教育主体的主导作用，忽视学生作为学习主体的能动作用，致使教学过程失去藁生机和活力，使文言文成为教师教学的薄弱环湫节、学生学习的难点。在“文言词语与句式”璧专题的教学过程中，我觉得提高学生的学习兴螬趣是关键，  为了让学生有兴趣主动学习，我在教学过费程中注意发挥学生的主体意识。首先，以学定瀵教，在课前先了解哪些问题是学生可以发挥主狸观能动性自己梳理探究的，哪些是需要学生合巅作梳理探究的，通过讨论，我们共同确定了三宀个问题作为合作探究目标：①词类活用中意动迩与使动的区别是什么②我们在阅读文言文遇到肤实词时，如何准确把握词语的意义③宾语前置粜有哪几种情况。 然后，让学生根据兴趣分成六个小组，每两个小组负责梳理探究僳一个问题，给学生一周准备时间，让学生根据疔问题梳理高中语文课本一至五模块的文言文，布找出典型例句，分析比较，也允许学生上网搜５集资料，从而探究出规律。学生的积极性很高定，他们认真梳理了课本中的典型例句，遇到疑绲难问题小组同学之间互相讨论，在小组长的协州调下，分工合作，精通计算机的同学制课件，咳语言表达流畅的同学担任成果展示时的发言人∮，在大家的共同努力下，成果显著，“词类活す用小组”探究出了意动与使动的区别，“实词词义小组”探究出了准确把握实词词义的规律玻，“宾语前置小组”探究出了宾语前置的三种辋情况，通过梳理探究，我们基本上达到了预期耋目标。在成果展示课上，学生发言积极，学生┒很好地合作完成了“文言词语与句式”专题的虹学习任务。 最后，由六个小组各派一名学生组成评价小组，评价小组对六个小组莱的成果进行打分评价，同学们从“例句是否典摅型，规律是否准确，表达是否流畅，合作是否肌默契，课件是否精美”五个方面着手，综合测蜢评，最后，“词类活用小组”获得了“最佳小毛组”的称号，看到自己的付出有了回报，“词哎类活用小组”的同学备受鼓舞。 课┧后，许多同学对我说，通过这次梳理探究活动，许多以前不太明白的问题弄懂了，受益匪浅杼。我也觉得这次活动很有意义，因为学生在学习过程中，互相启发，共同探究，在探究中感瘪悟，在感悟中成长，不仅有所发现，学有所得桀，而且培养了合作精神和协作能力，同学们“探究并快乐着”。 其实，教学活动周是双边活动，从教的过程看，教师是主体，从学的过程看，学生是主体。钱梦龙说过学生汝的认识活动只能通过自己的实践、感知，在他Ｗ们自己头脑进行，别人谁也替代不了。想让凿学生主动地学习文言文，学好文言文，关键是当把学习的自主权还给学生，让学生唱主角。在『“文言词语与句式”专题的教学过程中，我以精学生参与教学为核心，由注重教师的教转向注鲤重学生的学，让学生自主探究，体验进步的喜悦和获得知识的满足。我觉得我的做法是符合请课改理念的，新课程强调活动探究，合作学习∪，注重在学生的活动中主动建构知识。叶老曾霭说过，要让学生奋 达尔文曾说嚓，科学就是整理事实，以便从中得到普遍的规律和结论。我觉得，让学生自主学习，增强文伏言课堂的思维力度，教会学生举一反三、融会潜贯通的能力，提升他们的文学鉴赏品位，继承鑫和发扬中国优秀的文化传统，才是我们真正学习文言的目标。 当然，教学永远是剪遗憾的艺术，由于教学经验不足，也有许多自己觉得做得不够的地方，比如注重了学生的主裁体地位，可能老师的主导作用发挥得不够，在则提问质疑环节，由于时间限制，没有完全展开芨等，在以后的教学实践中，我会不断反思总结柚，希望能够悟得一些教学的真谛。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the