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《白莽作〈孩儿塔〉序》教案 《白莽作〈孩儿塔〉序》教案 教学目标： 学会借助资料，理解课文，品味语言的方法。 理解关键语句所凝聚的作者的思想感情及其在课文中的作用。 提高注重关键语句品味在阅读中的重要性的认识。 体会作者字里行间炽热、深沉的思想感情。 教学重难点： 理解关键语词“惆怅“是怎样统领全篇感情的。 体会作者炽热、深沉的思想感情。 课前准备： 锆 学生充分预习散，利用印发的资料通读课文，质疑。 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图ｊ 第一课时 导入 关于鲁迅，我想同学们或多或少都有些了解，鸫那么我们来听听同学们所了解的鲁迅。 饯 1918年为《新青年》写稿时使用的笔名。缃 今天，我们要讲的是一个爱妻护青年、接近青年、与青年人心灵相通的鲁迅┗。在他56年的生命中，竟有19年时间是做悼教师的。在学校，鲁迅是一位在学生中找不出乜一句恶评的老师。这是为什么呢？这是因为鲁沃迅对青年人、尤其是青年作家，总是热忱地关怀和积极地培养。这也是鲁迅对中国文化事业巡作出的巨大贡献之一。 1931年毪，白莽被国民党枪杀后，白莽的身影就经常在诃鲁迅的眼前出现———“一个二十多岁的青年虫，面貌很端正，颜色是黑黑的”，鲁迅久久不指能平静，为中国失去这样的英雄健儿而痛哭。长鲁迅悲痛地回忆着和白莽相处的日子，在白莽况死去已经五年后的一九三六年三月十一日夜里位，重病缠身的鲁迅当夜便为白莽的遗诗《孩儿塔》作序。今天我们就来结识鲁迅用他那蘸满烁深情的笔给我们描绘的这位可爱的青年——白匐莽，以及他的诗集。 腑 《白莽作〈孩儿塔〉序按》的意思 也就是鲁迅为白莽的诗集蟒《孩儿塔》所作的一篇序。 通过解跑读题目，帮助学生从整体上感知文章的内容，湛同时检查学生有关“文体”的知识掌握情况。蕹 “序”、“杂文”的意思 “序”指序文，是写在一部书或一篇诗文前面岍对其写作缘由、内容、体例加以说明的文字。乏 “杂文”包含两个不可缺少的因素庥：文艺性和辩论性。它把精辟深刻的说理和形溯象生动的表达有机地结合起来，形成一种尖锐泼辣、风趣幽默的独特文体。 研读咨文章 为亡友的遗文作序是义不容辞寻的事情，鲁迅本身也视其为一种义务，这在文搁章第三段中有所流露，但为什么作者在这篇序刊文要结束的时候却说“又何需我的序文之类”Ｉ？也就是说在两种看似矛盾的思想背后，作者蓖的感情起了怎样的波澜，发生了什么样的转变Ｅ呢？我们一起来摸索文中的情感线索。 甲 淼 训练学生对文本的整体认感知度。 如何理解这种惆怅，它是幄怎样串联起全文的？ 诗写序→产生蚤惆怅 由信的开首而回忆起白莽→更瀛加惆怅 白色恐怖下不能详加评析诗啶稿→还是惆怅 《孩儿塔》的出世→走出惆怅 讨论：作者在撰写本文时却感情是如何转变的。 注重学生的情麽感体验，使学生和学生之间、学生和文本、学生和作者之间产生情感共鸣。 第二罂课时 品位词句 春天去了豢一大半了，还是冷；加上整天的下雨，淅淅沥锼沥，深夜独坐，听得令人有些凄凉。 疤 惆怅文中指吆忧伤，烦恼，凄凉。春寒料峭，雨声淅沥，身昃患重病，时局动荡使作者感时伤怀，产生了惆嗤怅。 鲁迅心境本是惆怅，亡友白莽咩被害已经五年，自己留存的“遗文”还没有给蛹以“流布”，一旦有人提起，深深的怀念和歉疚一齐涌上心头，所以就更加惆怅。 真 热天穿婆着大棉袍，满脸油汗，笑笑的对我说道：“这徭是第三回了。自己出来的。前两回都是哥哥保蜿出，他一保就要干涉我，这回我不去通知他了镳，……” 赞颂年仅19岁，已入狱纠3次的革命青年白莽坚定的革命乐观主义精神捆，寄托作者的思念；表达对国民党反动派残酷削镇压革命者的愤慨之情。 “一团火”奉：形象地展现出作者急于流布之心，从这一比喻中可以体会出作者与白莽深厚的友情。 ┘ “简直”：不懂的是志趣不投者的作品榍，也可以是下文提到的“圆熟简练，静穆幽远之作”也就是不愿懂那些无聊文人的诗。 远 宫 枚 溻 这组排比句，以丰富的比喻(博喻)，予以形象的表现集中评述《贩孩儿塔》宣传革命，动员革命的战斗作用和鲜碛明的思想倾向，语势酣畅，充分抒写出作家对革命作家，作品和革命事业的热爱和赞颂。 角 作序对鲁迅而言是份内事，但是即使没有序，白莽的诗照样会流传貔，因为他有许多前仆