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提高小学生识字效能的方法 提高小学生识字效能的方法 关键字：识字识字心理识字方法 语文教学对汉字的教学要求是：“橇四会”，即读准字音、写清字形、讲明字义、但正确使用。这些要求贯穿了语文学习的全过程，但对于不同的年级又各有侧重，小学低年级刹的主要任务就是认字；中年级是词、句；高年埕级时段落、篇章。但是，在教学第一线的老师饮都可以发现现在的中小学生的朗读和写作中都飚存在很多错别字。为什么他们在学习中会出现鳍这么多的错别字呢？这与汉字的结构和读音，菩及人的认知心理有密切关系。 一、汉字的特豹点 （一）、汉字是表意体系的文字。世界上销的文字基本上分为两大类：一类是表音文字，铡一类是表意文字。表音文字用为数不多的符号逊表示一种语言里有限的因素和音节，作为标记⒌词语声音的字母。一般来说，一定的声音就用醋一定的字母表示，一定的字母表示一定的音。参人们掌握了字母的发音和拼写规则，听到了一痖个声音就能够大体记下这个单词；看到了一个⑼生词就能读出它所代表的读音。而表意文字则不是用表音字母来代表生字词的字形，因此，膨就会出现一种情况：当你听到一个生词的声音爪时，也许连读书读一辈子的人都写不出这个字添。 （二）、汉字的同音异形、一词多音、一睛词多义现象。汉字的音节简短，同音词异形字坦较多，在书写中很容易出现以同音字的代替的休问题，造成意义的误解，如：形、行、型；名香、明、鸣、铭、茗等。另一方面，由于汉字的剥总体数量是少的，因此一个字往往承载了多个璎意义的任务，不同的意义用不同的声音来表示涿，如：“长”，读zh#259;ng是动怔词，表示成长、长大；读cháng是形容词，与短相对应。一个汉字通常会因为表达不同泗的含义或作为不同的词性，会出现不同的读音韭，所以容易出现读错字、会错义。 二、学龄儿童的宿心理特点 （一）、学龄儿童的感知觉。 感燹觉和知觉是两种不同层次而又不可分离的心理鲜过程。感觉是人对作用于自己感觉器官的物体济个别属性的反应，如声音、气味、颜色、冷、そ暖、饥饱等，是最简单的心理过程，也是认识闳事物的开端；知觉是通过人的眼、耳、鼻等感觉器官相互协调配合，对一个客观物体或自身状态整体的，完整的感觉和解释的过程。儿童㈠识字的认知是从感觉开始的。儿童由于入学前傺已经有比较好的口语发展基础，并且接触了丰溴富的客观事物，这为儿童学习语言记录符号、麋汉字成为可能。 识字首先要靠听觉和视觉。舣文字的声音和意义都是抽象的，需要借助一种琏载体来实现被理解和学习的目的。汉字的声音伊是用汉语拼音来统一定音的，它富有韵律，押╉韵的文字读来朗朗上口、生动有趣，容易被儿羟童接受。影响视觉效果最明显的是颜色和形状盖。七岁左右的儿童经过训练，对红色可以辨别崭十二种，对黄色也能分出十种。不同的颜色除攸了被老师用来强调重点外，也用来引起学生的注意。由于儿童不能接受抽象的文字图形，所愤以教师首先以彩图和文字结合的方式教象形的刚独体字，如“日、月、水、火”等，这是引导刨孩子从具体到抽象的好办法。 （二）、学龄襄儿童的语音知觉。 当一个人在腹中的时候就醯能够感知声音，并且会做出一些回应。随着年桌龄的增长，接受到的声音数量和种类逐渐增多诙，他们的发音和养护人一致的会被强化而变得佬稳定。孩子入学以后，需要学习的词汇的书写锞和普通话发音，教师应该能够使用准确的普通ヰ话进行教学。另一方面教师可以从以下几个方面加强学生的语音感知。一、以“读”促感。妒朗读是调动学生情感最简洁，最常用的方法。陂反复朗读，既培养学生的朗读能力，推动学生对文章内容的理解，也有利于培养学生敏锐的莹语感能力。鲁迅说“音美以感目”，说明朗读能调动学生的审美情趣。俗话说“书读百遍，が其义自见”。反复诵读能对课文内容有所感，肺有所悟。《雨后》全诗语言欢快流畅，富有节禊奏韵律，读来琅琅上口，像这样的诗歌教会学飞生诵读，即有节奏有韵律地朗读，通过诵读让忱孩子们想象与水共舞，与泥共乐的情趣，激起嵛学生心理和情感体验的共鸣。 （三）、学龄淠儿童的图形知觉。 儿童对汉字的认识是从图鹎形开始的，当孩子没有经过专门识字训练时，灏孩子依然会对一本本图文识字的书充满兴趣，葵很多孩子甚至会描这些文字，因为文字比各种伟色块组成的画面更简洁，在他们的眼里文字就噔像一幅简笔画引人入胜。这也是孩子们学习象笳形的独体字会学习得更快的原因。 三、识字粤教学实践 （一）、用拼音这把钥匙打开孩子驺进入汉字世界的大门。 汉语拼音是汉字的种麈记音符号，是一种规范的发音体系。它是认识谛汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重束要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准，般写准，拼准是一件很重要的事，也是得难的事师。声母，韵母是记录汉语音音素的符号，音素卑的结合和音节的构成都有一定的规律。纯拼音彷教学是抽象的、枯燥的。而“儿童是用形象、拦色彩、声音来思维的。