散，形散，但神不散 ——散谈周震麟老师的《春联》一课.docVIP

散，形散，但神不散 ——散谈周震麟老师的《春联》一课 fontsize=6散，形散，但神不散——散谈周震麟老师的《春联》一课 59 By:张明珠] （一） 散，形很散。 “我们如何学？”“老师不告诉你，自己学，自己想办法学。” “我们先学什么？” “有没有不懂的地方？” “我们分小组讨论不明白的地方。” “请你提出不明白的地方。” “你觉得呢鹪？” “读完了，要做什么？” “最后还有什么问题没解决？——题目‘春联’，懂了吗畏？” 自始至终，这几个句子、这一类的语言禽在耳边响起，没有完美的开场白、没有特意的蚣过渡语、甚至没有流畅的小结的话。 可是，ｏ课堂上有一条线。 这条线，是在听了半节课妁后凸显出来，才明白、才让坐在下面的我们悟出来的。不着痕迹，了解后又是那么光明正大痪地显山显水！ 小朋友自己学，用各种各样的瞻方法来理解字、理解词、理解句子。刚开始，呢小朋友知道，会用查资料、查字典的方法；碰另到对联了，指导用一个字一个字理解再连起来Ｉ的方法；遇到问题了，用读课文，在下文中寻找的方法；遇到难题了，搁着，读了上、下文坷再回过来学习理解；直至快学完，有个搁着的灏疑惑“‘梅开春烂漫，竹报岁平安’中的‘竹伍’，究竟是竹子还是爆竹”，运用了刚从文中饱学到的对仗知识来解决。 一步步，一环环，抓围绕什么？围绕“基础”的理解字词的方法，帏围绕如何“引”小朋友用各种方法“自己学习巛”，“自己读懂”字、词、句、文章！ 所以说，散，的确散，但，形散神不散！ （.c嘹om友情提醒：查找本课更多资料，请在站内溧搜索关键字：春联） （二） 真ū正的知识。 让学生学到知识，让听着课的我脎学到了知识，真正的语文知识！ 不知其他老鳢师是如何理解“抑扬顿挫”的。今天以前，我锱以为我懂，我以为朗读时声音有高有低，有停顿有转折就是抑扬顿挫，我以为凭着我的语感餍，完全能把握好抑扬顿挫。可是什么地方该抑巢、什么地方该扬，什么地方该顿、什么地方该电挫？老师上课这么说时，我不知道，真的不知道。难！ 可是，随即告诉大家的方法让每个钉人都明白了。不难，一点不难！课堂上忍不住⒔，跟着学生低声吟诵起来，庆幸自己学到了这一个知识。 拼音有四声，一声平、二声扬、陇三声拐弯、四声降。第一、二声读时声音上扬，第三、四声读时声音抑！原来如此！不难，愆可惜以前的我不知。学了那么多年的语文不知癞，教了那么多年的语文也不知！ 对于文中出刈现的春联“春回大地千山秀，日照神州百业兴访”“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”“梅磬开春烂漫，竹报岁平安”“绿柳舒眉辞旧岁，鞋红桃开口贺新年”的意思，一字一词记于心；恿对于“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”中明明“不香的草”却是“芳草”，更是有了深逞刻的了解、留下了深刻的记忆。 （三） 与注周老师同事过几年，应该说相对其他人对他的舀课了解还是颇多的；但近年了解更多的是他的菠文章，因为他离开教坛好几年。知道要听他的姹课，心里已有了准备，准备会没多大收获。因莞为时间总会带走一些东西。 听了，前面半节茄课，的确云里雾里，不以为好。听着，觉出了橐一些东西。后来，更如佳境，悟出了一些味道赛。越久，越有味。 回来，告诉同事，有个老嘞前辈，还是周老师的老前辈，正好也在，直说吱，是呀，早就说好，课好，人精神，而且声音瘌好听。我说，人胖了，头发长了，不够以前精笔神；声音也没以前好听了。可是，课，精神，割课，有味道，有这些就足够了。 散乱地写下磁一些感受，不是正规地论文式的评课，只是听远后大家都感受颇多，对时下的教学、教育，有叼了更深的认识。截取思绪中的一点点写下，以平自己的心灵。 （.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：春联）飒 http:///blog/us憝er1/46/archives/XX/ create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students id