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数学《认识平行四边形》教学反思 数学《认识平行四边形》教学反思 专家以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，根据不同阶段儿童的认知特点编写 的一套幼儿蒙氏数学读物。按年龄段的学习要求由易到难编写，结合幼儿的学习特点 和喜欢的生活场景，将抽象的数学知识变成了可操作的、具体的图形或生活用品，让 幼儿在游戏中学习和理解数学知识。小班阶段，幼儿已经认识了长方形、梯形等多种 平面几何图形，中班凝阶段的学习，在幼儿已有的认知水平上我们加昭入了非常重要的一 种图形，平行四边形。认矧识平面几何图形对于幼儿更好地认识、理解我芬们的客观世界 是至关重要的，同时也更好的莽发展了幼儿的空间知觉能力以及想象力。更为糊可贵的是 ，平面几何图形的形象性、具体性潲使得它具有直观的美感，这在学习中既符合幼艨儿的 年龄特点，更培养了幼儿的审美能力。巨 根据皮亚杰认知发展理论，中班的幼儿属于絷前运算阶段，在认识事物的时候必须借助 物敖体的具体形象。因此我设计的认识平行四边形柴活动给幼儿提供了大量的感性材料， 有利于个积累和丰富幼儿的表象，激发幼儿的学习动机迤和学习兴趣，充分尊重幼儿作为 学习主体，好以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极酬相互作用中得到发展。同时 ，基于《3-6岁儿童发展与学习指南》数学领域中，对4-5岁幼儿的三条认知要求，我 感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。能感知躺和发现常见几何图形 的基本特征，并能进行蒈分类。能使用上下、前后、里外、中间、旁边跷等方位词描述物 体的位臵和运动方向。 我柱的教学过程分为四个部分，活动导入，通过提倚问，激发幼儿探究兴趣，并让幼儿 用自己的赈话阐述出长方形的外在特征。活动开展，通过对比长方形和平行四边形，了 解两个图形的灏异同。自主及小组间竞赛形式将长方形拼接成夜平行四边形。活动结尾 ，美丽的七彩衣，给雯平行四边形中的每一块图形涂上不同的颜色，｛让幼儿进一步感知 图形之间的组合关系。我ヱ的课后延伸活动。是请小朋友和爸爸妈妈一起用纸制作一个 七巧板，用不同颜色填涂七巧襻板的板块，并拼搭出一个你认为有趣的图案。惯加强亲 子间的互动以及进一步感知图形的美胪。 本堂数学活动课上完之后有学多值得我反擀思的地方，我谈两个主要的点。首先，在 导鸸入环节应该抓紧时间，幼儿的注意力持续时间较短，导入过长会降低幼儿探究的积 极性及跋学习的乐趣。课上当我将长方形与平行四边形杼拿出比较时，有个别孩子认为平 行四边形是梯形，我没有略过这个问题，在课前没有准备焕梯形教具的情况下我立刻画 了一个，将三个底图形拿出比较。但是由于自身教学经验的欠缺，过于纠缠这个问题， 导致导入时间过长，分散了孩子们的注意力，降低了孩子们的学习足兴趣及探究欲望， 为后面的活动开展留下了２隐患。其次，我个人对班上孩子的水平做出了⒏过高的期待， 因此在制作长方形移动为平行四边形的实物教具时，我将长方形的左右两边究都剪了一 个三角形，想让孩子任意移动其中统一个来转换成平行四边形，结果由于出现了两ｎ个三 角形导致孩子移动时不知该从何下手，当然我想也跟我没有反复明确只能移动一个三 角形的要求有关，使得一部分小组代表上来两磺个三角形都在移动。最终使得这个环节 耗时颅过长却又没有取得应有的目的。整堂课通过孩子自主移动长方形其中一部分拼接 成平行四怼边形以及为平行四边形内部图形着色这两个环陂节的观察，基本完成课前制定 的教学目标。这里需要说明一下，这堂活动课有两个长方形曹通过移动变为平行四边形 的环节，一个是孩按子自主移动，这里我采用的教具是只有一个三实角形，自主移动之后 再从每一组请孩子到教筱室前来比赛，这时用的是有两个三角形都是活时动的长方形教具 。问题出在第二个移动小组椴间竞赛时。我之前所授的美术、语言等活动课由于效果较 好掩盖了很多问题，所以这堂数唰学活动课暴露出的问题也给了我很多启示。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abidin