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欣赏自然生命：教师的基础素质 欣赏自然生命：教师的基础素质 关键词：自然生命教师素质关注 自然生命是生命存在的物质载体和本能的存在方式，是人的一切高级生命存在的物质前提。“这种生命的根本特点是：由自然给予，具停有自在性质，非人所能自主；服从自然的法则荣，与肉身结为一体，有生也有死，作为种性同等存在于一切个体身上。” 生命是基础，没疗有了生命其他一切和生命有关的活动也就会消嶙失，想要生命之树傲霜迎雪，自然生命之根基嫣不可动摇。教师在教书育人时，首先应该把学生当作一个生命来对待，教师要意识到自己面誊对的是有生命的人，他的教化也是对有生命的九人展开的。欣赏自然生命是教师的基础素质。崤 欣赏自然生命不仅是关注肉体的存在，还要关心生命的成长，这是欣赏自然生命的延伸。昨作为青少年生命成长中的引导者和关怀者，具┝有生命意识的现代教师还应该关注学生生命成督长过程中面临的各种生存的考验和青春期带来刃的不安与困惑，教会他们最基本的生存知识和方法，提高他们的自我保护意识和能力，引导忱学生了解青春期生理、心理发展特点，养成健康良好的生活方式，学会与他人友好相处、尊埕重他人、理解他人、宽容他人，关爱他人；开副展人际交往的教育，学会欣赏、交流与沟通，觏使学生在尊重自我生命的同时尊重他人生命，π和平相处、修己善群，达到相互的和谐与共融ェ。 无论从哪个角度解释人生命内涵都离不开一个共识，即人的自然生命是一切人类活动的慕基础和前提。生命存在，和生命有关的一切活沥动才能进行，生命是基础。培养一个合格的人叟才，生命的质量是第一位的，生命健康的人才能做出对社会的应有贡献，社会才能和谐。教页师作为生命的拥有者，理应懂得欣赏自然生命俑，生命是自然赋予我们的最具雕琢的东西，我谲们没有理由不敬畏她，欣赏她。欣赏自然生命性就是欣赏人类的存在，爱惜世界的一切生命就镰是爱惜自己的生命。教师欣赏自然生命的具体噍表现： （1）珍爱每一个学生 一个教师如果没有爱心ジ，不努力去理解孩子的精神世界，只配当个教缴书匠，不可能成为学生精神上的教育者、指导者。爱是教育的前提，教师的爱是充满人文关厢怀的爱，是在理性指导下的闪耀着人性光辉的做爱，是润泽学生生命的爱。如果教师不热爱学拧生，没有浓厚的从教情感和人文关怀，生命就卧会在爱的荒漠中枯萎、凋零。 （2）挖掘人文学科中丰富的生命资源 我们以语文学科为例。语文的世Ｑ界是一个充满体验和美感的世界。人的喜怒哀铤乐、悲欢离合都可以通过语言展现出来。人对世界的感知，对自然的赞叹，对美的如痴如醉，对恶的痛心疾首，万般愁绪、千般柔情都融旭入了语言的世界，融入了生命的血液之中。有膘一个小学生在读了语文课文中巴金写的《鸟的总天堂》后，说：“这篇文章写的太美太有意思觞了。我最爱读这几句话：‘翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一个树叶上都有一个境新的生命在颤动，这美丽的南国的树！’‘到卦处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花⒋的，黑的，有的站在树上叫，有的飞起来，有恋的在扑翅膀。’这几句话真让我感动，使我第堞一次感觉到树、鸟和我们人一样是有生命的，叁一样是美好的。从而使现在的孩子无法融入那心样的感情世界。 教师应该拥有敏锐的生命洞察力、唤醒和丰富学生的生命意识，让他们通髻过语言感受生命的美好，在美好的生命中升华祓对生命的情感。教师用自己的心灵和充满生命祈色彩的语言文字给学生一个丰盈的生命世界。你 （3）感受自然学科蕴涵的生命力量 E=mc2的公式表达自己补关于质能关系的思考结果时，他就培育出了物圩理学也是科学最美的智慧之花。就科学实验而侣言，它的神秘、精巧、变化、 如果我们戒再换一种视角，将自然科学的发现与其历史背景结合起来，我们更能看到科学家的勇气与智榆慧，看到历史的需要与时代的进步，看到人类蘖潜能不断开发并不断丰富人类的潜能。关涉到教师具体的教学工作中，如何在冷静严谨的自然学科中引领学生共同感受生命沸腾的脉动声垓；如何激励学生拥有探索真理、创造世界的生命力。这一切的要求“都服务于教师教学的成洚功，使教师具有丰富的、扎实的知识底蕴，能渍在科学体系中把握自己讲授的学科，能使知识在教学中不只是以教学符号形式存在，以推理骨、结论方式出现，而且能展示知识本身发展的无限性与生命力，能把知识活化，在教学中真好正实现科学精神与人文精神、理论与实践、知凿识与人生的统一，充分发挥学科知识全面育人梆的价值。” 只要用心、用生命去感受，其实橡自然科学知识和人文科学知识同样具有生命脉动的旋律，只不过他们传递的方式不同罢了。 （4）开发课程之外的生命教育资源 除了课堂之外，校园文化建设，班级文化建设埴都是可利用的资源，可以把生命意识活化到这慷些资源当中，充分挖掘其在学生学习、生活中垃的影响力，让学生无论在课堂上，还是在学校嚯中时刻感受生命的活力，建