活用文本 精彩纷呈——徐寒燕老师《沉香救母》课例评析(陈敏) -.docVIP

活用文本 精彩纷呈——徐寒燕老师《沉香救母》课例评析(陈敏) - m活用文本精彩纷呈——徐寒燕老师《沉香救母》课例评析(陈敏)- 4 语文教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程，因为只有这样，三者之间才能相互融合、相互碰撞，才能发展学生健康的个性，提高学生的语文素养，培养学生的创新精神。而阅读教学中，教师更应该引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”而徐老师的这一课就充分体现了这一特色，具体有以下几方面。 一、以读为本，注重感悟。 在这一课中，不管是对课题，还是对生字新词圆，或是课文中的重点语句，徐老师都把语言文ｏ字训练落实到“读”上，以读为本，贯穿课堂认的始终。通过各种形式和方法的朗读，促使学生逐步加深对课文内容的感知，培养学生敏锐肱的语感，并潜心体会语言的内涵，从字里行间湛内含的意蕴进行感受、领悟和品味，从而产生自己的感悟。在检查字词这个环节中，读“美狲丽善良”、“心狠手辣”、“神通广大”等词铎语，教师通过人物形象的展示，让学生充分感鲴受到人物不同的个性特征，在此基础上再让学生读词，读得懂，读得深，读得透。读“寒冬蛲腊月”、“盛夏酷暑”时让学生读出冷和热的感觉，读“叹了口气”、“攥紧拳头”等词又让学生加上动作，以演促读，以读促悟。就此艇一环节所采用的读词方法就有五六种之多，而粽且逐步深入，层层落实，训练非常到位。 在笋朗读课文时，教师没有面面俱到地分析讲解，鳍而是抓住重点语句，引导学生进行细心体会，渣进而理解课文，体验情感。比如读完了第一段怵，学生提出疑问后，教师让学生用喜欢的方式桢读第二段，再和小伙伴交流一下自己的感受，琨接着再出示有关语句，引导学生通过分角色表陌演理解“再三追问”，体会小沉香想知道母亲晗下落的迫切心情。再对有关语句进行更深入的跤朗读。这一环节中，教师讲得少，学生悟得多，这一切都是在学生的读书实践活动中得到的抗。为了让学生读有所感，读有所悟，教师精心繁设计了这样的训练步骤，活用文本地“读”，耢从而产生了精彩纷呈地“悟”。学生本位的感芷悟和体验已悄然形成，这不就是新课标所呼唤郝的吗？ 二、以情为根，激起共鸣。 陶行知嫦老先生说过：“真教育是一种心心相印的活动份”。就更要抓住文本材料中丰富的情感资源，嗵注重情感的投入、心灵的共鸣。因为如果没有窭“情”，教育教学就成了无源之水，无本之木傲。而徐老师的这一堂课，就很好地体现了语文初课的情感色彩，以“情”带动学生走进文本，走进人物的内心世界，与文中的人物产生心灵邴的碰撞，激起情感的共鸣，从而受到情感的熏蛲陶感染。如当讲到爸爸知道沉香想去解救妈妈毳，告诉沉香二郎神是个心狠手辣、神通广大的市人，劝沉香不要去这一内容时，教师让学生小←声读，体会爸爸是带着怎样的心情说这话的。柬学生经过认真品读，体会到了爸爸此时此刻复裤杂而沉重的心情，有的学生说“伤心”，有的学生说“害怕”，有的学生说“难过”，有的学生说“担心”，教师就让他带着自己所说的琬这种语气再读这段话，没有画地为牢的批评干蛮涉，没有强求一致的硬性规定，而是鼓励学生瞠通过朗读表现对课文语言的主观感受和独特体嵌验，展现主体本位的见解。这样的阅读，学生充分领会到了人物的内心情感，也用自己的心篷灵、感情与文本、人物进行对话，这是相互的槁沟通与交融，彼此的分享和启迪。这不就是语估文学科“人文性”的最佳体现吗？ 回顾这一阆堂课的教学，在教师指导下，学生增加了语言弓积累，能读善思会说。事实证明：孩子们的头脑在课堂上一旦得到解放，他们将释放巨大的堍能量！这能量的表现就是他们丰富的想象力和擦创造力，同时也使课堂变得精彩纷呈。 m create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological quality, psychological quality and ima