1年级上册10的认识说课稿.docxVIP

一年级上册10的认识说课稿 一、说教材： “10的认识”这一课安排在学生学完了1-9的认识，组成和加减法的基础上进行教学。本课的的编排是先让学生观察主题图，然后从数一数的活动中抽象出数10.学生能够按照一定的顺序数出物体是10的事物。学生再通过直尺图认识10以内数的顺序，通过比较点子图的多少会比较10以内两个数的大小。并且能够通过摆小棒的过程认识10的组成和分成，并能快速的说出10的组成和分成，为后面10的加减法打下基础，它也是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。10的认识的教学编排与前面8、9的认识基本相同，因此学生在学起来并不陌生,本课中10的分成和组成是一个重点，因此我把教学目标设定为： 二、说教学目标： 知识目标： 1.让学生能按照一定的顺序正确地数出数量是10的物体的个数 2.让学生掌握10以内数的顺序，会比较10以内???的大小， 3.掌握10的组成，会读，会写数10 能力目标： 1.通过看一看、说一说、比一比，摆一摆的活动提高学生观察能力和动手操作的能力。 2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。 情感目标： 1.让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。 2.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教学重点：比较熟练地掌握10的组成。 教学难点：熟练掌握10的组成，能够在生活中运用知识。 教具、学具准备：课件、点子图，直尺图，小棒，数字卡片，计数器 三、说教法、学法　 教法：1、从学生感兴趣的故事入手，通过动手摆小棒操作，课件演示，让学生在具体的情境中认识10，建立数感。 2、根据学生的认知特点，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数1—10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。而且这一阶段孩子的思维过程都是以具体形象思维为主要思维特点，因此，根据直观性和抽象性相结合的原则,教学中，通过让学生看一看、说一说、比一比、摆一摆的活动，让学生主动参与。教学方法注重运用引导法、观察法、操作法、游戏法，充分调动学生的积极性，让学生真正成为数学学习的主人。本课的教学从直观到抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用. 学法：通过知识迁移，运用学生已有的知识经验和前面已经学习了8,9的认识，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，掌握新知识，同时培养学生解决问题的意识和能力。 四、说教学过程： 根据本课的内容，教学过程分为四部分：故事引入、新知学习、动手操作、巩固知识 (一)、（一）故事引入。 上课开始，利用数字小朋友按大小排队的故事吸引学生。引起了学生的思考：1和0用什么办法使9没话可说？很自然引出今天要学习的数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的发展。 （二）、新知学习。 我首先放手让学生仔细观察主题图，从图中你可以找到哪些物体？分别可以用数字几表示？学生数出鸽子的只数后引出数10,再让学生举出生活中可以用10表示的物体有哪些，找找身边的“10”，通过以上的设计，让学生看一看，说一说，数一数的活动加深对数10的进一步理解。学生在充分的活动中，感悟数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。 然后揭示课题：10的认识，让学生用学具小棒摆一摆，摆出10根,同桌互相检查，在检查的过程中相当于让学生又一次经历数数的过程。 (三)、动手操作 学习10以内的顺序和相邻两个数的比较 1、出示计数器，在计数器上拨出9颗珠子，让学生数一数，然后提问：我再增加一颗珠子是几颗？学生在思考的同时，老师边拨珠子边让学生观察，学生通过观察发现，9添上1是10，然后让学生自己动手拨计数器，在拨的过程中加深印象，也为后面比较9和10的大小做好铺垫。。 2、出示点子图，让学生通过数点子数，比一比发现9和10的大小关系，并且把数对应写在点子图的下面，更加的形象。 3、多媒体课件情境出示：小动物们排队，必须是按号码排队，可其中的几名小动物找不到自己的位置，请你帮帮他们！ 配合多媒体的演示，出示直尺图，让学生从中掌握了1-10的顺序。并且还发现前面的数小，后面的数大的规律。 4、前面已经学习了9的分成与组成，那么10的分成与组成是怎样的呢？要求学生把10根小棒分成两堆，让学生以小组为单位，摆一摆手中的小棒，边摆边记录。学生们马上进行分工合作，有的摆小棒，有的检查，有的数一数，有的记录，整个过程学生参与积极性很高。并且汇报时有的小组没有按照一定的顺序汇报从而出现漏掉的情况，马上被其他小组的同学进行补充，从而让学生体会到按一定顺序说的好处，从而为学生理解打好基础，为了让学生更熟练