专题培训“追求共振：新课程有效教学”.pptVIP

教学方针：低起点、高观点、高目标 低起点：面向全体，基础切入 高观点：整体把握、系统定位 高目标：思维能力、知识高度 改造课堂行动——  让学生“积极主动、争先恐后”地进行“读、说、评、议、写”等学习活动，注重进行“拓展、挖掘、拔高”的思维训练，让学生动起来，课堂活起来。  课堂突出“三大量”，即突出“大容量、大思维量、大训练量”，让思维和训练的强度达到学生能够接受的最大限度，突出自主、合作、探究的高效性。 山东杜郎口中学课堂改革—— 昌乐二中“271高效课堂改革”—— 基于思维开发的有效课堂的基本特点—— 1、基于思维开发的有效课堂必须遵循四大原则： 学生为主体，教师为主导， 思维为主攻，问题为主线。 2、基于思维开发的有效课堂必须具备两大要素： 第一、问题优质是教学有效的关键； 第二、启发得当是教学有效的保障。   3、基于思维开发的有效课堂呈现四组教学辨证关系：第一、动与静相宜的课堂气氛；第二、畅与阻相关的教学流程；第三、对与错相融的学习体验；第四、扶与放相生的教学设计…… 挑战性问题 · 引导性启发 · 思维性训练挑战性问题（问题的有效性）→  思维性训练（思维开发的有效性）→引导性启发 （启发的有效