33–让经典诵读与儿童同行.docVIP

让“经典诵读”与儿童同行 宏育小学 赖向忠 俗话说：一名好校长，才能造就一所好学校。如何实现学校的理想发展是校长们思考最多的问题，多年的校长经历告诉我：当今校长有三项使命：第一，切实推进教育公平。第二，着力提高教育质量。第三，形成学校办学特色。一所学校纯粹的常规管理是不可能有很大影响力的，更加不可能成为社会认可的名校，要把学校发展成有社会影响力并得到社会认可，必需有自己的发展思路，这个思路就是特色支撑，品牌强校。加强学校特色建设是实施素质教育的重要内容，也是提升学校品位的重要举措。刚来到宏育小学不久，我就在思考：在宏育小学常规教学、管理制度初步建立的情况下，宏育小学进一步乃至快速发展的出路在哪里？宏育小学应该也必须形成一些什么办学特色？怎样才能成为一所有一定知名度，有一定影响力的学校？这是一个一校之长应该也必须思考的问题。经过一段时间的思考，我逐渐理清了思路，我校将民族文化与现代文明有机融合，以创建“儿童经典诵读特色学校”为目标，大力开展“诵读千古诗文，弘扬中华文化”的经典诵读活动，教育质量和办学效益不断提高。 一、开展儿童经典诵读的原由 心理学的研究规律表明，一个孩子的主要学习能力有两种：记忆力和理解力。这两种学习能力的发展不是同步的。在0-13岁之间，记忆力发展非常迅速，13岁前后达到人一生记忆的最高峰，13岁以后记忆力就开始走下坡路了；而理解力的发展与此相反，在0-13岁之间缓慢发展，13岁后理解力才获得迅猛的发展。所以，这个阶段的儿童是学习经典的最好时机，也是奠定孩子根基教育的黄金时期。何谓儿童经典诵读呢？简洁的说，就是在儿童0-13岁之间，在他记忆力发展的黄金阶段，去朗读、去背诵、去熏习古今中外的经典名篇，从而达到开启儿童智慧、激发儿童潜能、提升儿童人格和语言学习的目的。 也许有人会说，经典那么难读，大人都感到困难，小孩子难道不觉得难吗？其实事物的难易都是相对的，大人感到困难的，小孩子不一定感到难，反过来也是一样。很多大人读经典感到困难，是因为从小没有读过，或者读得太少。古人不是这样的，古人从小读经典，大了自然感到不难。儿童首先发展的是记忆力、直觉力，而不是理解力，用记忆力和直觉力诵读经典，自然也就不难了。 二、国内外诵读经典实例 　正所谓“德不孤，必有邻”，日本对我们中华民族的这些传统文化经典的诵读一向重视。日本就曾涌现了一批重视《论语》教育的公立中小学校，其中的足利市教育委员会早在1992年就编辑出版了《论语抄》，1999年又编写了专门供小学生诵读的《假名论语》。“庶之、富之、教之”，复兴中华优秀传统文化在香港也越来越受到重视。2007年7月14日，数千名香港儿童汇聚香港小西湾运动场，参加由香港国际经典文化协会与香港大学中文学院联合主办的“第四届全球中华文化经典诵读大会”，齐声诵读了“礼运大同篇”、“大学”、“弟子规”等中国古代文化经典。2008奥运会开幕式中，2008名演员击缶而歌，吟诵“有朋自远方来，不亦乐乎”表达喜迎宾朋之情。开幕式中，演员也吟咏了许多《论语》中的名言。凡此种种，不能不使人深感欣慰和振奋。 三、经典教育实践与思考 中华经典浩如烟海，博大精深，如何针对少年儿童的特点，找准适合小学生诵读的材料呢？我们遵循一个标准：选最有价值的书。因此，我们所选用的教材是以传统的蒙学教材为主，确立了《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《大学》、《论语》等作为经典诵读的校本课程，此外，我们也选择了教育厅出版的唐诗宋词等古诗词作为辅助教材，选择诗词的依据是：思想健康、由浅到深、图文并茂，所选名篇必须家喻户晓。利用每天下午午读时间诵读20分钟，让孩子们饱尝中华文化大餐。 诵读经典还有一个重要目的是培养学生良好的德育修行，为此我校还开展了一套“1234工程”：即每学期每一位学生都要讲一个让自己感动的故事，让班上每个学生的心灵产生震撼；每周写两篇日记，分别写快乐和不开心的事；书写三个自我，一是过去的“我”，二是现在的“我”，三是将来的“我”，激励自己不断进步；寄四封信，每年母亲节、父亲节、教师节和老人节给长辈和老师写一封真情实感的信，感谢父母长辈的养育之恩和教师的教育之恩，这是非常有效的展现亲情和师生情的方式。学校还给学生布置“家庭亲情作业”和“爱心作业”，家庭亲情作业是每天问候父母，给长辈盛饭，为家人洗一次衣服，记住家人的生日并做一件小礼物等；爱心作业是帮邻居做一件事，照顾有困难的人，积极参加社会公益活动等。 经典诵读不是功利性的短期目的，而是修养学生身心、开启学生智慧的长期学习行为。我们的经典教你做人，它提出了做人的道理，提出了做人的要求，提出了做人的方法，让人从中得到做人的乐趣，让你不断地提升自己的精神境界，这是千载难逢的好机会、好质量、好教材。如果我们把它舍弃掉，那就是民族的罪人！希望从儿童学习经典开始