3单元第一课声音的产生.docVIP

第1课 声音的产生 教学目标 ： 1、科学知识 声音是由物体的振动产生的。 2、科学探究 （1）能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象； （2）能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释； （3）可以借助其他物体来观察不容易观察到的振动现象。 3、情感、态度、价值观 （1）在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现，体会实验探究的乐趣； （2）乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。 教学重、难点： 1、认识声音是由物体的振动产生的。 2、 学生从实验中分析得出发声物体都在振动。 教学准备 学生：食品袋、塑料尺、白纸、橡皮筋、科学课本 教师：音叉、悬挂有乒乓球的铁架台；一面鼓、鼓棒、少许大米装袋中；“物体发声和不发声时的现象对比”研究记录单；多媒体教学课件等。 教学过程设计 （一）创设情境、导入新课 1、播放各种各样的声音：（老师放各种声音：鞭炮声，国歌声，雷雨声，鸟鸣，欢呼，海浪），我们的生活离不开声音，请同学们闭上眼睛，静静地听，你们听到了什么声音？这些声音有什么特点？能不能给这些声音分类呢？（自然和人为）。 小结：在我们周围有各种各样的声音，有自然的，也有人为的，这些声音给我们提供了各种各样的信息。 2、不借助其他任何物体，你能利用多种方法使身体能发出声音来吗？ （学生分组实验，教师提出要求：注意安全、声音尽量小些等）为什么用不同的方法都能发出声音？预测：你认为声音是怎样产生的呢？（板书课题：声音的产生） （二）动手实验，初步认识声音是由物体振动产生的 1、有了假设，我们就要通过多个实验收集证据来验证假设。出示“物体发声和不发声时的现象对比”研究记录单：看懂后说说怎样做实验和完成表格。 “物体发声和不发声时的现象对比”研究记录单 实验要求（注意安全、声音尽量小些） 物体名称 发声方法 不发声现象 发声现象 食品袋 ? ? ? 科学课本 ? ? ? 橡皮筋 ? ? ? 塑料尺 ? ? ? 白纸 ? ? ? 以上物体在发声时有什么相同现象？这些物体振动停止，还能发出声音吗？ 现在，你知道声音是怎样产生的吗？声音是由物体 而产生的。 第 实验小组成员 。 记录员 月 日 2、汇报实验结果：用不同的方法都可以让物体发出声音，说明用不同的方法让物体发声时，发声的物体一定发生了某种变化，正是这个变化导致物体发出声音。 你认为怎样的运动称为振动？物体在力的作用下不断重复地做往返运动，我们称之为振动。这个物体就是一个振动物体。课件出示振动并板书。 3、（出示音叉，这是一种用钢制成的U形的实验仪器，用橡胶小槌轻轻敲击它就会发出声）发声的音叉在振动吗？怎样知道音叉振动呢？我们可以借助其他物体，放大实验效果。音叉的振动频率快，幅度小无法用眼看清楚，可以借助水来观察，用发声的音叉轻触水面。教师演示后学生实验。 示范：借助水观察音叉的振动。 4、 你还可以采用什么方法知道音叉在振动呢？ 演示：发声的音叉把乒乓球弹起。 5、教师演示敲鼓，怎样知道鼓面在振动呢？ 学生利用大米敲鼓实验。通过大米的跳动看到鼓皮发声时的振动同时听到大米跳动的声音。 播放视频：鼓皮振动发声。 6、小结：我们把正在发声的物体叫声源。声音是由物体振动产生的。而摩擦、弹拨、吹、拍、敲等发声方法目的是让物体振动，然后振动产生声音，所以声音产生的根本原因是振动。（完成板书箭头：↓） 巩固提高、拓展延伸 如何让发出声音的锣和鼓，立刻停止发出声音？ （学生演示，并回答） 结合学生的回答总结：物体振动产生声音，物体停止振动，声音也就停止。 研究声带发声，进行爱心教育 1、（声带）像老师这样用两指轻摸喉结处感受喉咙里声带的振动，我们齐说：我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动？ 2、谈话：对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。声音是靠气体带动声带振动发声的。男孩的声带长而宽些；女孩的声带短而窄些，声音尖而高些。 所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫，要注意保护自己的声带。 总结评价 在刚刚上课时，同学们猜测声音产生的原因可能是由于摩擦、撞击、乐器、说话等现象，通过本课的学习,我们知道了声音原来是由物体振动产生的，如果物体一旦停止震动，声音便马上消失。 有了声音，我们的生活顿时变的丰富起来，蝉鸣提示正当盛夏，神州7号宇宙飞船发射时的轰鸣声代表我们国家航天技术又有了更大的提高。奥运健儿获得冠军时身披国旗接受大家的欢呼声告诉我们他们胜利了！每一种声音都代表着一种含义。在这节课上，老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察，认真