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《窗》教学设计 三 渠 中 学 王 亮 20.《窗》教学设计 教学目标： 1、熟记重点字词，了解作者。 2、整体感知，理清故事情节。 3、分析人物形象，认识人性的美丑；学习文中对比手法的运用。 4、联系生活谈体会，认识文章所揭示的人生哲理。 教学重点 目标1、2教学难点目标3教学课时一课时教学过程： ◆ 合作讨论 (一）、整体感知 理清情节 1、故事发生在一家医院的病房里 。 2、文中的主要人物是靠窗的病人_和不靠窗的病人。他们的情很严重。 3、一开始，两人关系友好，他们经常聊天，靠窗的病人还经常为同伴描述窗外的风景。后来，不靠窗的病人因为嫉妒，所以他在同伴生命垂危的时候见死不救。 4、理清故事情节，划分段落层次。 第一部分( 1--3 )写两人关系友好 （开端） 第二部分（ 4--7） 写“不靠窗口的病人”从享受到困扰（发展） 第三部分（8--12） 写“不靠窗口的病人”见死不救（高潮） 第四部分（13--15 ） 写窗外只是光秃秃的墙（结局） (二)、分析人物 概括主题 1、他们的主要话题是什么？ 明确：靠窗病人为不靠窗的病人描绘窗外的景色。 2、靠窗病人描述窗外的景色是怎么样的？ 明确：景色充满生机活力，幸福美好 3、窗外的景色是真的吗？靠近窗户的病人为什么要这样做？ 明确：这是假的，是靠窗病人想象出来的，编织的谎言。是为了消除寂寞，感受到生活的乐趣，增强自己与病魔做斗争的勇气。同时，他认为病友的生命同样重要，他要尽其所能激发病友的生之希望，点燃他的生命之火。 4、用一个词或一句话，来形容这是两个什么样的人 靠窗的病人是 乐于助人、 心地善良、道德高尚 的人 不靠窗的病人是冷酷无情、内心丑恶 、灵魂卑劣 的人 5、这篇小小说表达了作者怎样的思想感情，采用了什么写法。 明确：表达了作者扬善贬恶思想感情 采用了对比的写法 ◆拓展探究 领悟哲理 1、小说以“窗”为题有何作用？ 明确 ：（1）.《窗》有喻指人的心灵的意思 （2）.小说的情节紧紧围绕“窗”展开。 2、同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？ 明确：窗外确实只有一堵墙，他用眼去看，当然只看到墙，而昔日的病友是用“心”去看，是用爱心、用感情来描述生活，所以他看到的是一幅色彩斑斓的画卷。 3、在我们的生活中，有类似于近窗者这样心地善良，道德高尚的人吗？试举例说明。 明确：托起孩子梦想的李灵 舍己救人的义工黄福荣 最美妈妈吴菊萍 助人为乐的郭明义 四、当堂检测 下列加点字注音有误的一项是（ ） A 草坪(píng) 栩栩如生（xǔ ） B　玫瑰（guī）一泓清水（hóng））留守儿童近半因父母外出打工导致生活质量下降，精神上和心理上承受着巨大的压力。为了关爱留守儿童的健康成长，某校团委开展了“走近留守儿童”的主题活动，通过同学之间结对子的形式，帮助留守生走出心灵阴影，健康快乐成长。请你参加本次活动，并完成下列任务。 下面是学生拟写的活动主题词，作为主持人，你选用哪一个更贴切?请简要说明理由。让世界充满爱????明天更美好????手拉手，心连心 选项：???????。（只填序号）理由：??????????????????????????????????????????? ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????下面是同学们搜集的某高校研究机构对我省留守儿童的情况调查表，请你从中提炼两则信息。（2分） 留守儿童抑郁情绪调查表 抑郁频度 经常 有时 很少 没有 百分比 5.9％ 52.9％ 35.5％ 6.7％ 解决方式 对父母说 对同学说 对老师说 不说 百分比 23.6％ 35.5％ 5.9％ 35％ ???????????????????????????????????????????????????????????????????????? ②???????????????????????????????????????????????????????????????????????? ⑶为了开展好这次活动，请你设计两种活动形式。（2