减负背景下提高课堂教学实效性实践探索.pptVIP

一、正确认识和对待减负对教学的冲击 新一轮的减负对教学的冲击是巨大的 教学时间的减少 学习时间的减少 练习量的减少 理性对待当前的教学实际 怨天尤人与事无补 听之任之死路一条 以不变应万变是美丽的谎言 唯有面对现实积极寻找应对之策才是正道: 即更扎实、更精炼、更有效、更有的放矢，在有限的时间内追求最高的效率，做效率型的教师。既不能“不作为”，又不能“乱作为”。 一、对“实效性”的理性解读 1、什么是实效性？ 是指根据教育目标规定而达到的实际教育效果。 ——知识实效、能力实效、觉悟实效 学习方式实效、人格实效 ——即时实效和远期实效 ——外显实效和内隐实效 ——精确实效和模糊实效 2、实效性的障碍 （1）目标性障碍 （2）环境性障碍 （3）观念性障碍 （4）手段性障碍 （5）评价性障碍 3、新课程实施后实效性障碍的具体表现 (1)无效的合作学习 ?有主题、有分工、有差异 ?合作有形式而无实质（评价、教师指导、思考） （2）对话的迷途 ?把“对话”变成“问答”，没有启发性，如“好不好”、“如何”之类 ?过多师生对话浪费时间 4、提高实效性的关键环节 ——教的有效 教学目标的确定是否准确？ 教学环节的设计是否有效？ 教学活动是否调