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关于“生态课堂”阅读教学有效提问的研究 【内容摘要】：在语文教学的各种方法中，课堂提问尤为重要，它将制约着学生思维的发展。因此，教师在进行教学时，应该从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设问、发问。教师要重视学生问题意识的培养，引导学生对课文的重点语句进行提问；引导学生对课文的重点词语进行提问；注重对学生的激励措施，鼓励学生进行积极的提问。 【关键词】：精心 切入点 兴趣点 中心句 插图 空白处 准确 鼓励 【正文】： 在语文教学的各种方法中，课堂提问尤为重要，它将制约着学生思维的发展。因此，教师在进行教学时，应从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设问、发问。笔者结合自己的课堂教学总结出了实现有效提问的几点方法，与大家共同分享： 一、精心寻找提问的切入点 1.抓住课文的兴趣点进行提问 小学阶段的学生活泼聪颖，思维活跃，勇于探索事物的根源，对新鲜事物特别敏感，且容易接受，教师在设计问题时应该根据学生的心理因素，知识结构等特点，适当的考虑课文的趣味性。如教学《狐假虎威》一课时，可以这样提问：你们知道老虎这种动物的脾气怎样？假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁吃掉谁呢？不用问，当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。但是今天老师要讲的故事却是老虎很听狐狸的话，它不但不敢吃狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。你们说怪不怪？想知道为什么吗？请打开课本《狐假虎威》。此时，教师的提问集齐了学生思维内部的矛盾，顿时，学生学习的兴趣被激发了出来。 2.对课文的中心句进行提问 如在教学《詹天佑》一课时，抓住课文的中心句是学习全文的关键，教师可以设计这一系列问题：全文的中心句是什么？“杰出”是什么意思？这句话是什么意思？课文围绕中心句写了哪些内容？重点写了什么？从哪些词句可以看出詹天佑是杰出的工程师？詹天佑的爱国思想表现在哪里？这一系列的问题都是围绕全文的中心句设计的。首先让学生读懂中心句，初步明确课文的中心，然后弄清围绕中心句所写的内容，帮助学生理清文章的思路。同时又对学生进行了逻辑反面的训练，最后抓住关键词语，把握课文的中心。 3.结合课文插图进行提问 在语文课本中，每一篇课文都配有与课文相关的精美插图，教师在教学过程中应该充分利用这些插图来进行提问，帮助学生深入理解课文内容。例如苏教版四年级下册《14.我不是最弱小的》一课中，雨衣从爸爸的手中传到妈妈的手中，再从妈妈的手中传到萨沙身上，这中间跳过了一个人，这个人就是姐姐托利亚。教学时，可以充分利用插图，引导学生观察插图中姐姐托利亚的表情，思考一下，当妈妈没有把雨衣传给托利亚，而是直接传给了萨沙时，姐姐的反映是怎样的？学生会发现姐姐的脸上充满了微笑，从而慢慢体会到姐姐对弟弟的谦让实际上也是一种保护弱小的表现。 4.挖掘文章的空白处提问 想象类的问题充分展现出学生的个性化阅读，尊重学生的不同理解。对文章的空白处提问，可以充分调动学生的想象力，使学生对课文的理解更深入。例如在教学《会走路的树》一课时，教师可以抓住文章的空白点对学生提出：第二年小鸟再次见到驯鹿时，它们会说些什么呢？同学们对同一问题会有不同的回答，而他们的回答也恰恰体现了他们对课文的理解。又如五年级下册《26.灰椋鸟》一课中的第一自然段，作者原以为灰椋鸟其貌不扬（尖尖的嘴，灰灰的背）没有什么好看的，但后来看了关于灰椋鸟的电视录像，就“再也忍不住了”决定亲自去看一看。对于作者在电视录像中究竟看到了什么，没有写出来，教师教学时可以抓住这一空白点让学生想象，发表自己的见解。 二、准确把握提问的时机 1.在导入新课时提问 课前导入能激发学生的学习兴趣，让他们的思路集中在本课时的学习任务上。如在教学《早》一课时教师可围绕课题设计问题：这篇课文主要讲了些什么？为什么用“早”作课题？接着让学生带着问题自读课文，边读边思考揭题时提出的问题。 2.在阐释重点时提问 教学重点是课堂教学的关注点，也是决定教学质量的成败点，教师都会围绕重点精心设计问题，促进学生对重点问题的消化吸收。如《早》一课中，第三自然段按方位转换顺序来介绍三味书屋是课文的重点，教师可用问题对学生进行引导：作者访问三味书屋时看到了哪些？想到了什么？然后分两步进行：第一步，让学生默读课文，思考上面两个问题；第二步，细读课文，融看图、朗读、品味文字于一体。 3.在突破难点时提问 教学的难点问题解决得如何，影响着教学的精彩程度，当然，把握好这个机会，设计恰切的提问，是任何一位追求良好教学效果的教师都不会错过的。如在教学《桂花雨》这一课时，在学生初步自学的基础上，让他们找出母亲常常说的那句话：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”然后请学生自由读一读，想想有什么想问的。学生经过阅读后纷纷举手提问：“外地的桂