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小学生自主阅读教学方法 2012年9月11日 一、更新教育理念 引导学生自主学习 放手让学生主动学习 美国心理学家奥斯伯尔根按学生学习方式不同，把学习分为两大类： 1 发现学习 2 接受学习 接受学习： 将学生学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。因此，学生的学习是被动的学习。 唐朝韩愈的《师说》：师者，所以传道受业解惑也。 （老师，是用来传授道理、讲授学业、解答疑难问题的。） 这是中国几千年的传统教育，影响至今。 发现学习： 对学生学习的概念、原理等内容不直接以结论的方式呈现在学生面前，学生需要通过独立思考、探索、发现而获得。因此，学生的学习是主动的学习。 接受学习的特点： 优点：学生学到的基础知识多，牢固。 缺点：学生被动学习，没有主动、互动学习的机会，影响自主、合作、探究学习的开展，也影响学生的个性、创造性的发挥，以及能动学习的形成。 中国传统教育：教师传授，学生接受。学生被动接受学习。中国的 中学生参加奥林匹克赛拿金牌占绝对优势。但是，我们的国家没有人拿到诺贝尔奖金。 教育进展评估小组对世界21个国家的调查显示： 中国孩子的计算能力排名世界第一，而创造能力却倒数第五。 《上海教育》2010.3B 专家看法： 中国孩子并不缺乏创造力。他们缺乏的是自由想象的空间、自主选择的兴趣和自强不息的理想。 中国孩子并不缺乏创造力。真正缺乏的是我们的教育。 在恢复常识中追问教育的使命：读书为何成为一场豪赌 1979年中美建交伊始，美国派团来考察中国教育，美国人发现，中国学生是世界上起得最早睡得最晚、学习最勤奋的学生，由此他们预测20年后中国的科技将远远把美国甩在后面。同时派往美国考察的中国访问团，却发现美国孩子小学二年级加减乘除还得掰手指；课堂几乎处于失控状态，趾高气扬的孩子有的说话，有的则在教室里逛街般游荡。中国访问团预言美国基础教育很危险。但是20年后，美国教育又培养了80多位诺贝尔奖得主，并且科技依旧领先世界。 ——摘自《文汇报》2011年8月19日 在恢复常识中追问教育的使命：读书为何成为一场豪赌 更让人尴尬的是，30年后，中国的很多高分考生甚至是高考状元，被国外的优秀大学拒绝。“拒绝的理由是高分考生，没有体现出作为一个未来社会精英所应有的社会责任感、服务意识、公益心，我们的教育缺少了这些内容。”杨东平坦言，在以考试为唯一评价的教育当中，比考试更重要的人格养成、社会关怀、身心健康、个性发展，或多或少被忽略了。 ——摘自《文汇报》2011年8月19日 在恢复常识中追问教育的使命：读书为何成为一场豪赌 其实起跑线上，站的不仅是学生，也有教育改革本身。 ——摘自《文汇报》2011年8月19日 作者：王磊 发现学习的优点： 学生通过独立思考、探索、发现而获得。因此，学生独立地学，就培养了主动学习的习惯，运用小组学习，学生就有机会互动，其个性、创造性、能动性就有机会展露。 缺点：基础知识落实得少。 西方国家：教师引导，学生发现学习。 有人拿到诺贝尔奖金，富翁不少。 但是，不会背九九表的大有人在。 在教学领域，谁能把西方擅长的个性、创造性与东方的知识性有机地整合起来，并使之大众化，谁的教学水平就走入世界前列。——孟昭彬 发扬中国教育的优点，使学生知识性的内容得到落实；吸纳西方的优点，使学生的个性、创造性得到发挥。 我们的学生在课堂不能只是被动接受知识，而是要通过主动、互动去获取知识，从而达到能动的境界，在主动和互动的学习中，张扬个性，培养创造性。 二、创造性的阅读教学 布鲁姆《教育目标分类学（修订版）》 记忆 理解 运用 分析 评价 创造 事实性知识 √ √ √ 概念性知识 √ √ 程序性知识 √ 元认知知识 目前，我们的教学还停留在打√的部分。 要从传统教学理念的影响走出来 1.备课以内容为线索，从开篇顺讲到结束。 对应解决办法： 备课以时间为线索，抓住关键项，突出重点，点面结合。 2.上课以讲授为主，目标是完成内容的传授。 对应解决办法： 上课通过组织学生学习知识，同时感悟和掌握方法。 3.教学中看不出重点难点。 对应解决办法： 重点内容要检测，