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2017优化方案高考一轮总复习·语文(人教版):第4部分 专题1 考点4 多项选择题课件
;五选二客观题的选项设计覆盖全篇,且基本按原文顺序排列,先部分后整体。“分析和概括”,既包括对文本局部内容的理解,也包括对文本的整体解读,堪称无所不包。共五个选择项,选择最恰当的两项,分值为3分,2分,1分,0分,满分5分。这类题考查考生对文章内容的理解能力、对信息的筛选整合能力和对人物形象的赏析能力。;一、了解五选二客观题设题特点,寻找解题方向
(一)0分项常见的陷阱
传记综合性选择题0 分项主要在人物(主要是传主)、事件上设陷阱。;(3)曲解观点或建议(语言):这一陷阱往往从两个方面设置,一是曲解传主的建议、观点,一是曲解别人对传主的建议、观点。这里的曲解是指选项在表述观点或建议时在肯定与否定,是与非,有与无,表扬与批评等方面设置干扰,与原文相悖,造成与原文不符。
(4)曲解传主兴趣:就是在选项设置时有意把传主的兴趣???好给转换,或在时间、地点上给换位。
(5)无中生有:此陷阱在选项的表述中包含两个方面:第一,选项中的内容在原文中没有提及;第二,选项中的内容在原文无此暗示或根据,属主观臆断。;2.事件方面陷阱
(1)篡改时间或时态(时间):此类陷阱的干扰项就是命题者故意把现实中未发生的事件(又称“未然”)判断为已发生(又称“已然”)或把已发生的事件判断为未发生。
(2)以偏概全或说法绝对(范围):就是在选项设置时把个别的、特殊的、局部的、少数的表述成普遍的、全部的、整体的、所有的。特别是传主对事件的处理方面。
(3)曲解原因、篡改结果、因果倒置(因果):就是在选项表述中把事件发生的原因给换了;或者把在某原因下发生事件的结果给换了;或者把“因”错断为“果”,“果”错断为“因”,颠倒了两者的关系。还有一种情况就是强加因果,把没有因果关系的说成因果关系。;下面各题是在人物、事件方面设置的0分选项,请区分陷阱类型,为正确解答找到方向。;B.考虑到岭南大学开学在即,急需一位植物病理学教授,邓叔群听从导师的建议当即回国,全然不顾自己即将得到的博士学位。
比对:曲解人物的建议,原文是“导师惠凑推荐了他,但建议他完成论文后再回去”,选项成了“邓叔群听从导师的建议当即回国” ;(2)(2015·高考全国卷Ⅱ)《将军赋采薇》
原文信息:东瓜保卫战虽然给予日军沉重打击,但因盟军失利,缅北战局急转直下,腹背受敌的远征军被迫突围。这时,英国要求远征军申请难民身份,以便英国军队收容。戴安澜发誓:“我戴某人宁愿与日寇战死,绝不苟且偷生。”于是率部进入缅北野人山,向祖国方向艰难跋涉。;C.面对形势急转直下、腹背受敌的困境,戴安澜坚决不同意要他申请难民身份以便英国军队收容的提议,奋而率部突围,与日寇死战。
比对:传主的行为偏差,原文“率部进入缅北野人山,向祖国方向艰难跋涉”,选项是“奋而率部突围,与日寇死
战”。 ;(3)(2014·高考全国卷Ⅰ)《科学巨人玻尔》
原文信息:在美期间,为抗击法西斯,他曾参加原子弹的研制工作。在研制过程中,他就考虑到这一研究成果对未来世界的影响,并曾多次接触英美首脑,建议他们及早与苏联达成控制原子武器的协议,但没有成功。 ;D.玻尔不但有科学家的直觉,也不乏政治家的远见。他预感到核武器的危害,试图尽力说服各大国首脑达成禁止使用核武器的协议。
比对: 曲解传主的建议,原文是“控制原子武器”,选项变成了“禁止使用核武器”。 ;(4)(2015·高考全国卷Ⅱ)《将军赋采薇》
原文信息:戴安澜任第73旅旅长后,回顾多年对日作战的经验教训,认定要取得胜利必须依靠部属努力,而部属的旺盛士气来自他们的爱国热情。他特意抄录民族英雄岳飞的《满江红》和文天祥的《过零丁洋》,印发给各级官兵背诵吟唱,激发大家精忠报国的爱国热忱。;A.戴安澜自幼对岳飞的《满江红》、文天祥的《过零丁洋》等诗篇熟读成诵,常常手自笔录并吟唱,以此激发自己和官兵的爱国热忱。
比对:无中生有,原文没有涉及“自幼对岳飞的《满江红》、文天祥的《过零丁洋》等诗篇熟读成诵”,属于无中生有。;(5)(2016·哈尔滨模拟)《“终身校长”梅贻琦》
原文信息:1915年,梅贻琦到清华任教,工作半年后,回到天津,去见恩师张伯苓,表示对教书没有兴趣,想换个工作。
A.梅贻琦学成归国,到清华任教,以极大的兴趣投入到教学中,以自己渊博的知识、埋头苦干的精神赢得了学生的好评。
比对:曲解传主的兴趣,原文是“表示对教书没有兴趣,想换个工作”,选项换成“以极大的兴趣”。 ;2.事件方面:
(1)(2016·河南郑州模拟)《杨敬年:百岁经济学家的“慢人生”》
原文信息:(杨敬年)一边教书养家糊口一边备考大学。1932年,因为其他大学都要交学费,他选择了中央政治大学行政系。;A.和屈原同乡的杨敬年,做什么事都比别人“慢一拍”,这使他考
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