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关于提高智障学生家校共育有效途径的实践调查与分析 李闹 （吴江市特殊教育学校 215200） 摘要： 对于地处农村，实行寄宿制的培智学校来说，家庭教育的薄弱甚至缺失是影响教育质量的一个突出问题。本研究通过对本地43名智障学生的住地与父母文化程度及家长对学校近两年多来开展的各类家校共育效果的认同度调查，旨在找到适合本地实际且行之有效的家校共育方式，不断提高家校共育的有效性，促进智障儿童更好地发展。通过对调查结果的分析看，家长对学校组织的一系列活动给予可肯定。对家访、亲子活动等形式的认同感较高。另外对教师与家长沟通过程中的沟通频率、表达方式等也提出了更高的要求。 关键词：农村 智障 寄宿制 家校共育 有效 一、问题的提出 吴江地处苏州南部，比邻上海，是一个经济发达的县级市。吴江市特殊教育学校就座落在这景致优美的县府之地。学校从1999年开始招收智障儿童入校学习。截止2004年6月，智障儿童由最初的7、8个人，增加到43人。由于这些智障儿童大多来自吴江市所辖的各个乡镇，只能施行住宿制。这样一来，不但给学校的日常教学管理增加了难度，由于缺少了家庭的配合，学生所学的内容得不到及时巩固，教学效果事倍功半。更有甚者把孩子象甩包袱一样“丢”在学校里。每次召开家长会，家长们也常常是姗姗来迟，匆匆而去。 二、研究的目的和意义 教育是一项多维和立体的整体工程，—提高智能障碍学生社会适应技能的实践研究》以及刘咏梅老师所做的《智残儿童家长期望值的调查研究》等在家庭教 育方面都取得了较好的效果，同时这些研究涉及的领域也更加宽泛。对于我校开展家校共育工作具有很高的借鉴价值。 四、实践步骤 1.通过查阅班主任手册、家访记录、电话访问的方式，了解本校2006年9月在籍的智障学生的家庭状况及父母文化程度 表1： 吴江市特殊教育学校智障学生相关家庭情况调查表 组别与人数 户口性质 父亲或母亲的最高文化程度 城镇 农村 初中及以下 高中中专 大专以上 A 9 2 7 7 0 2 B 12 1 11 10 2 0 C 11 4 7 7 4 0 D 14 3 11 13 1 0 E 12 0 12 12 0 0 合计 10 48 49 7 2 百分比 17.24% 82.76% 84.48% 12.06% 3.45% 以2004年6月在籍学生家长的为样本，通过《家校沟通现状的问卷》调查、了解智障儿童家长对近两年内学校举办的几种家校联系方式的接受度及效果认可度。 3.结合以上情况的了解，分析当前学校教育与智障儿童的家庭教育存在的问题。 五、调查结果分析 表2： 家校沟通现状调查表 样本数：43 序号 1学校活动的参与度 2亲子活动对家长了解孩子是否有帮助 3家长与教师沟通过程中，最愿意接受的表达方式是 4 家长对老师家访的态度 5 家访对增进家长与老师，孩子与老师的感情是否有帮助 每次都参 加 多数 很少 从不 帮助很大 有一定帮助 帮助不大 没有 抱怨式 告状式 绝望式 鼓励式 非常欢迎 欢迎 无所谓 不欢迎 帮助很大 有一定帮助 帮助不大 没有 数量 28 12 3 33 10 7 1 35 39 4 32 11 百分比 65.12% 27.91% 6.97% 76.74% 23.26% 16.28% 2.33% 81.39% 90.70% 9.30% 74.42% 25.58% 序号 6希望教师与家长的沟通频率 7 家长对几种沟通方式的认可度 8 家长感受到的教师的态度 9 家长希望学校经常组织的一些活（可多选） 10 感觉孩子在什么时候进步最快 1次/周 1次/2周 1次/1月 越少越好 接送孩子时直接交流 电话 家访 不知道 尊重真诚 热情耐心 冷淡厌烦 教训指责 走进课堂听孩子上课 关于教育孩子的学习讲座 自我服务等方面的亲子活动 教师家长座谈会 近1年 近2年 近半年 没有 数量 28 10 3 2 32 4 6 1 23 19 1 16 22 24 8 18 16 8 1 百分比 65.12% 23.25% 6.98% 4.65 % 74.42% 9.30% 13.95% 2.33% 53.49% 44.19% 2.32% 37.21% 51.16% 55.81% 18.60% 41.86% 37.21% 18.60% 2.33% 1. 通过本校智障学生家庭情况