1.对照《义务教育语文课程标准（2011年版）》解读（一）.doc

1.对照《义务教育语文课程标准（2011年版）》解读（一）课程学习，谈一谈修订后的课程标准在阅读教学要求方面有哪些变化 2.结合《小学语文课堂学习研究与评价》课程的学习，用具体教学案例谈一谈如何构建以学为主的有效课堂？ 3.对照《义务教育语文课程标准（2011年版）》解读（二）与原课标对比一下，谈一谈识字写字教学要求有哪些变化？ 4.结合小学语文探究式学习策略学习，谈谈人教课标版四年级上册第一单元（单元主题：自然奇观）单元整体教学探究设计。 1对照《义务教育语文课程标准（2011年版）》解读（一）课程学习，谈一谈修订后的课程标准在阅读教学要求方面有哪些变化 （一）阅读内容的调整 1. 强调阅读是个性化行为，尊重学生的阅读感受。 教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。 在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。 在课外阅读方面，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。 （二）阅读方法的调整 新版课程标指出：阅读是学生个性化的行为，不应该再以教师的分析来代替学生的阅读。但是教师应该积极发挥引导作用，以是学生的理解不违背文本和社会的主导价值。 新版课程标提出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是学生口语交际能力培养的最经常最广泛最具体的训练过程。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。 另外，在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效的方法。 2结合《小学语文课堂学习研究与评价》课程的学习，用具体教学案例谈一谈如何构建以学为主的有效课堂？ “一切为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念。随着课堂教学改革的深化，“高效课堂教学”已走进我们的课堂当中。教师的思想在变，教学方法在变，学生的学习方式也在变，“自主、合作、探究”已成为课堂主要的学习方式，由原来的“以教师为主，以教学为主，以完成教学任务为主”，转变为“以学生为主，以学习为主，以培养各种能力为主”，力争做到“解放老师，快乐学生”。如何构建以学为主的高效课堂呢？ 首先，语文教师必须更新思想观念，转变教师角色定位。新课程最基本的理念就是：一切为了学生的发展。每个教师要改变以往教师为主的教学观念，时时想到以人为本，以生为本。，老师要彻底改变陈旧的教育思想和辅导方法，要转换角色作为当今课堂的引导者，教师要有解放出来的意识，不要一味束缚学生的思维，要敢于放手让其自主发挥。凡事多从孩子的角度想想，想想孩子的需要，多听听孩子的心声；要相信学生，放权、放手，充分发挥他们的独立性、自主性及积极性、创造性，让他们说自己的话，做自己的事。 其次，语文教师需要改变教学方法方式，激活课堂。构建有效的语文课堂，关键是要有新课程特别是有效教学的理念意识，而有效的语文课堂的关键主要在于教学实践的创新，在于教法学法的创新。教师要彻底改变“满堂灌”“注入式”僵化、单一的教学模式，把死气沉沉、令人昏昏欲睡的课堂激活，让学生动起来、乐起来。新课程下教师应该让课堂成为学生自主学习、合作学习的地方；成为师生情感交流、信息交流的地方；成为师生共同质疑释疑生疑的地方；成为学生个体表现、体验成功的地方；成为师生共同感悟做人道理的地方。那如何来使语文课堂成为这样的地方呢？ （一）创设情境，让学生体悟美，欣赏美，创造美。 语文课堂有它得天独厚的条件，学生可以阅读许多美文华章，可以用笔抒写自己的性灵，可以与人辩论尽显智慧与口才。它最易给人美的体验、美的教育，也最能打动人心，给人情感体验、思想品德的教育，所以它经常与审美教育思想教育结合在一起，并在体验感受美的过程中激发兴趣、情感，进而迸发创造的思维火花。一个优秀的语文教师就必须善于创设情境，把学生带入一个审美境界，让学生感受美，学会欣赏美，进而创造美。 （二）鼓励学生质疑，训练创造性思维。 “学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会进一步思考问题，然会后才会有所发现，有所创造，有所收获。没有问题才是最大的问题。教