《新课程与素质教育》.ppt

到损害，这些毕业生很难适应当地的经济建设和社会发展的需要，这就很难提高这部分学生的素质。古人云?（摘自：人之初?小儿语） 人间技艺 要会几件 有时贫穷 救你患难 3、素质教育与“应试教育”的区别 “应试教育”是单纯按照高一级学校选拔新生的需要，并以应考为目的，违背教育规律的一种教育活动。 素质教育是按照社会和人的发展需要，遵循教育规律，使人的先天禀赋和后天社会诸因素的影响相结合，促进学生身心全面和谐发展的教育活动。 素质教育模式与“应试教育”模式主要区别在于： ①教育发展——过去与未来的教育 ②教育对象——少数与多数的教育 ③教育内容——片面与全面的教育 ④教学过程——线性与非线性教育 ⑤教学方式——苦学与乐学的教育 ⑥教学标准——共性与个性的教育 4、对考试的正确认识 中国的考试文化对学校教师产生着深远的影响。多数人已习惯了“应试教育”的作法，积累了不少经验。要这些教师改变熟悉的方法和已有的经验，在思想上一时难以适应。即使认识到危害，也决心改革，但由于传统观念与习惯势力作用的影响，短时间内也难以摆脱“应试教育”的枷锁。在素质教育目标、保证措施和科学评价正在完善的情况下，他们实际上还在穿新鞋走老路。 其次，考试不等于“应试教育”，它既不是一种教育模式，也不是一种教育思想。考试是检验与鉴定学生学习质量的重要手段。具有选拔功能，是一种普遍的社会现象，它可以服务于不同的价值取向。因此，我们要走进新课程，就要改革和完善考试的内容和方法，改进和完善教育评价制度。 千百年来形成的“学校---考试---升学---做官（当干部）---当教授---做工程师---跳农门”的模式，尽管在不同的历史时期赋予了不同的内容和形式，但就整体来看，并没发生根本性的变化。原因是，我国考试文化历史悠久，发展完善，深入人心，获得了广泛的社会理解和支持，加之在选择人才方面，它确实有其它形式不可替代的作用，以致于社会各界认为考试 选择人才是天经地义，古今中外，概莫能外。在当今社会中，只要有选择，就会有考试，有考试，就会有应试，有应试，就会有应试教育的成份存在，这可以说是一条基本规律。 考试作为一种选拔人才的手段在相当长的时间里是不能取消的。 因此： 教育竞争、升学竞争在城乡差别、产业差别依然存在的社会条件下是无法避免的，要想通过思想教育和行政干预来解决这一问题是不现实的。社会存在决定社会意识，跳出农村发展的机会明显要大于在农村的发展机会，农村青年怎么可能不去拼搏呢？ 要解决这个问题，根本的还是要积极实行社会改革，发展农村经济，加快工业化、城市化、现代化的进程，为农村青年多提供可能发展的机会。跳出“千军万马过独木桥”的“应试教育”的怪圈。 5、对素质教育理解的一个误区 把素质教育简单地理解为就是要开设选修课、开展课外活动、就是发展特长，这是不全面的。选修课、课外活动、发展特长无疑是非常重要的，因为它是薄弱环节，也常常是学校实施素质教育的突破口，但这并不是素质教育的全部。 真正的素质教育是在教育方针指导下，从学生身心发展的不同特点出发，因地因校制宜,全面地了解学生，发现每个学生的独特性，并通过教学与评价促进学生在原有基础上的发展，是新课程实施中每一位教师必须思考和研究的问题。教师必须将学生看成是有个性的学习者，承认差异、尊重差异、善待差异，使每一位学生都能得到充分的发展。 《基础教育课程改革纲要》明确指出：在教学过程中“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。” 案例 数学课程标准指出： 数学课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现： ---人人学有价值的数学； ---人人都能获得必要的数学； ---不同的人在数学上得到不同的发展。 课程学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，学生是课程学习的主人，教师是课程学习的组织者、引导者与合作者。 四、素质教育的基本内容 中小学素质教育内容 ①思想品德素质 政治素质 思想素质 道德素质 品格素质 ②科学文化素质 自然科学 社会科学 （读、写、算、实验、操作仪器、使用计算工具等