对桑,巴,华,斯学习理论讨论.ppt

对桑，巴，华，斯学习理论的讨论 小组成员：高岚 李青 莫新竹 韦秋庚 夏春莲 杨逸辰 学习理论 代表人物：桑代克，华生， 巴甫洛夫，斯金纳 主要观点： 他们把学习看成刺激与反应之间建立联结的结果。 桑代克的联结学习理论 学习实质： 学习就是刺激——反应（S-R)的联结，其可以被加强，也可以被消弱；学习过程就是一种尝试——错误的过程。 学习法则： 效果律：揭示动机的重要性 准备律：强调神经生理和内驱力的重要性 练习律：强调反复练习的重要性 小结： 桑代克的联结主义思想改变了传统的联想主义； 以桑代克的联结主义为蓝本生成了华生的刺激反应行为联结； 以桑代克的效果律为基础产生了斯金纳的操作条件作用。 巴甫洛夫的条件反射学习理论 学习的实质： 学习就是形成条件反射。 中性刺激和无条件刺激——结合——强化——条件反射得以巩固。 行为法则： 泛化和辨别 消退 高级条件作用（二级条件反射) 小结： 巴甫洛夫的无条件刺激与桑代克的强化刺激呈现的时间和所起的作用不同，前者可以说是一种刺激辨别学习，后者则是通过强化刺激加强刺激——反应的联结。 华生的行为习惯说理论 学习实质： 学习就是以一种刺激替代另一种刺激，把条件刺激与条件反射组织起来，建立起条件反射的过程，即行为习惯形成的过程。 学习法则： 频因律 近因律 小结： 华生的学习理论，在一定程度上是建立在抨击桑 代克的效果律的基础上； 华生是把巴甫洛夫的研究结果作为学习理论的基础的第一人。 斯金纳的操作条件反应学习理论 与早期联结理论家桑代克、华生一样，都认为学习就是形成刺激——反应（S——R）联结，但他强调的是反应——刺激联结（R——S）。 操作性条件反射这一概念，是斯金纳新行为主义学习理论的核心。 斯金纳学习理论的基本观点 （1）把一切行为分为应答性和操作性两种。 （2）操作性行为形成的重要手段是强化。 操作条件反应学习理论 操作条件反应的形成条件过程是： 1、产生自由行为（关在箱子里的白鼠偶尔按压到杠杆，这是一种自由行为） 2、某一行为之后，紧接着会有强化刺激物呈现（白鼠得到食物） 3、得到强化后，反应行为再次发生的可能性增加。 斯金纳箱 操作性条件反射的特点是：强化刺激既不与反应同时发生，也不先于反应，而是随着反应后发生。有机体必须先作出所希望的反应，然后得到“报酬”，即强化刺激，使这种反应得到强化。 强化使用的原则：“祖母原则” 在此箱中进行了关于操作性条件反射作用的实验 斯金纳的总原则是： 如果一个操作行为反应之后紧接着一个强化刺激，那么这个行为反应的比率将会增加。 四人学习理论的主要不同之处 华生的学习理论，在一定程度上是建立在抨击桑代克的效果律的基础上。 桑代克认为“在对同一个情景做出的若干反应中，那些伴随着或紧接着动物满意的事态发生的反应，在其他条件相等的情况下，将与这个情景更加牢固的联结起来，反之将削弱。但是在华生看来，习惯反应必然是离成功时机最近出现的反应，即联想形成的时间离我们越近，印象越深。 巴甫洛夫强调的则是一种刺激替代理论。 与桑代克，华生的（S-R）不同，斯金纳强调的是反应-刺激（R-S)联结，反应的后果影响进一步的行动。 四人学习理论的联系： 1、他们的理论都属于行为主义学派的学习理论思想。 2、他们认为学习是刺激反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后作出与此对应的反应，这种刺激与反应间的联接就是所谓的学习，即S-R。 3、俄国生理学家巴甫洛夫堪称现代学习心理学之父，他通过对动物条件作用形成过程的研究为学习理论奠定了科学的基础。美国心理学家华生把巴甫洛夫的原则应用于心理学并使其成为心理学的主流。斯金纳看到了经典条件作用的不足，发展了操作条件作用理论。 4、他们不像其他发展心理学家那样认为发展是内部成熟的过程或受个体的认知结构的制约，而是认为行为乃外部环境塑造而成，儿童的发展是由其所处的环境与教育决定的。