识字写字教学部编本新一年级教材.ppt

循序渐进，积少成多 写字和学习一样，都是一个循序渐进，积少成多的过程，但是其中都有一定的规律。一年级上学期，根据学生的手部肌肉容易疲劳，手和眼睛的动作还不够协调的特点，精简汉字，每课练写3--5个字。我校采用的是：先练习基本笔画、再练习含有基本笔画的字。根据汉字的结构和偏旁，将字进行归类，如：半包围结构的字、女妈奶独体字与偏旁的变形等等。通过这种方法，使学生学会举一反三，触类旁通。既减轻了写字压力，又增强了写字的信心。 循序渐进 （三）结合课例简要分析——孟春晓老师《日月明》 1.观笔顺，知笔顺。 2.学读帖，知占格。 3.看示范，学书空。 4.练习双姿好习惯。 5.动笔描一写一来实践。 6.讲评激励促发展。 本节课孟春晓老师主要采用了： （三）结合课例简要分析——孟春晓老师《日月明》 识字只是手段， 阅读才是关键， 培养语言能力，提升语文素养才是目的。 期待各位重视识字教学，为孩子们早阅读，会表达打下扎实的基础！ 结论 谢 谢！ 识字是语文教学之根 一、识字教学的意义 二、部编本新一年级教材的识字特点 三、识字教学的一点经验做法 四、结合课例谈一谈我们的识字教学 识字是阅读的基础 1 识字是语文教学之根 2 识字与儿童智力发展紧密相关 3 识字塑造人文素质 4 一、识字教学的意义 三道关口 字关 句关 篇章关 著名教育家张志公先生在《传统语文教育初探》一文中说：“前人在识字教学中第一步是用较短的时间教儿童集中地认识两千来字，然后才逐步教他们读书。” 识字是阅读的基础 1 著名教育家苏霍姆林斯基说：三十年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读。良好的阅读得益于较好的识字能力。 所以，读书必先识字，“蒙养之时，识字为先，不必遽读书。” 识字是阅读的基础 1 识字是语文教学之根 2 口头语言--- 识字 ---书面用语 识字教学的质量关系到小学生听说读写能力的发展，低年级以识字写字教学为主，即使是阅读课，也要以识字写字为重点。为今后中高年级的阅读和写作打好基础。 识字与儿童智力发展紧密相关 3 儿童语言能力形成和发展的关键期在4—9岁，进入小学第一学段正处于接触有形文字时期。儿童有了识字量，利于积累词汇，促思维发达，更利于儿童大脑中事物的画面丰富，记忆牢固，利于清楚生动地表达。 腹有诗书气自华，阅读改变气质，因为有了识字。 综上所述，不难发现要读书先识字，它是语文教学之根，关系到一个人的素质，一个民族的兴旺。 识字塑造人文素质 4 语文课程标准中明确指出： 识字写字是阅读和写作的基础，是学生学习文化的开始，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 识字，是启蒙教育的重要手段，是不可或缺的工具，是一个人从运用口头语言向书面语言过度的基本环节，与儿童的认识活动密切相连。 所以，语文教育界历来都极其重视小学识字教学。 二、部编本新一年级教材的特点 育德树人 内容启智 二、部编本新一年级教材的特点 育德树人 3 自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化。 夯实语文基础，对学生进行全面的语文启蒙教育。 尊重儿童，保护儿童天性。 1 2 二、人教版新一年级教材的特点 内容启智 关于结构体系-----有增更有减 拼音安排顺序有变动 识字写字的增减 集中识字、分散识字、生活识字 二、人教版新一年级教材的特点 内容启智 关于结构体系-----有增更有减 识字写字的增减 《识字表》安排300个汉字，比原教材减少了100个， 降低了一年级新生的识字压力。 《写字表》安排100个汉字，字数与原教材相同。 但写字内容的选择有所变动，更倾向于常用字。 分散识字 生活识字 内容启智 集中识字 以汉字构形规律为基础，直接继承了我国“三、百、千”的蒙字识字教育经验，采用“基本字带字”的方法教学，能促进学生大量识字、大量阅读，打好扎实的语文基础。 新版一年级语文教材，集中识字所占板块：识字一、二，共90个字；识字加油站，31个字。 在集中识字里，会意识字占了很大的比例。 二、人教版新一年级教材的特点 内容启智 生活识字 集中识字 新版一年级语文教材，随文识字所占板块：汉语拼音，32个字；课文，147个字。 随文识字的魅力来源于它根据儿童的语言思维发展水平与特点,从儿童的兴趣与接受能力出发,建构学习体系与内容；同时把识字与阅读及发展语言结合起来,以识字与学习书面语言互相促进的方式,贯串于整个小学语文教学之中.其优势在于：创设温馨而富有情趣的识字环境,注重儿童学习过程中的愉悦心理体验,字不离词,词不离句,字义在课