和乐文化孕育幸福校园(4.16)王叶婷.pptVIP

“和乐”文化孕育幸福校园 闵行区华坪小学 2014年4月16日 1、基本情况变化 年 份 学校面积 （平方米） 教职工数 （人） 班级数 （个） 学生数 （人） 办学条件 1958年 120 4 4 136 设施极其简陋 师资极其匮乏 1985年 4135 34 12 480 新建校舍 民转公办 师资薄弱 2000年 6134 64 19 627 硬件达标 师资加强 2013年 14347 93 30 1127 南北校园环境优美 师资力量整体提升 骨干团队相继涌现 一、学校发展概述 “时代大变革”让学校“规模大拓展”、“条件大改善”，这些都为学校“变化加速度”和科学持续发展创造了基础性条件。 学校新型文化的创生既是已有文化的继承与更新，又是回应了学校在每一个时间节点上的历史使命、办学愿景和价值追求。 表2.学校文化演变一览表 年份 文化 精神 办学 口号 师生状态 获得成效 1958年 — 1984年 创业文化 奋斗精神 两条腿走路 为工农服务 这是创业初期，力求“从无到有”。为了站稳脚跟，拼命奋斗，大家起早摸黑地干, 有着较强的求胜心理，往往听说什么好就做什么，追求“点状突破”，关注“显性效应”。 缓解百姓子女求学难的矛盾，初步达成当地政府所定的义务教育普及率。 1985年 — 2000年 业绩文化 图强精神 以普通条件创一流教育 这时进入“从有到强”阶段，为了多创业绩，往往以“别人的学校”，为参照样样和他人比，努力跑在前面，以显出自己的“强”。 创造德育特色，“中华传统美德教育”“绿色教育”享誉社会。 2001年 — 至今 和乐文化 育人精神 创办和谐发展百姓满意的绿色学校培养健康主动快乐成长的现代新人 迈入“从强到全”的新阶段，学校办学的参照系由外逐渐转为内，追求办学质量全面提升，实现学校转型，更多考虑学校内涵的提升、师生发展主动健康、全面发展。 成为市文明单位，办学水平A级一等，成为“生命·实践”合作研究校；教学质量上升，家长、社会认可度高。 2005年 和而不同，乐而不松，和谐融通，快乐成功 和而不同——“和”不是一团和气，而是一种目标一致的“和”；“不同”是鼓励每个个体主动寻求发展，尊重每个人、每个团队的发展差异，追求真实的发展。 乐而不松——“乐”不是简单的愉悦，而是心情舒畅，处处呈现主人心态，合作沟通融洽；“不松”主要是指在宽和自主的环境中工作并不松懈，“万事要做才能成，精神奋发不能变”。 和谐融通——主要指师生、生生、各学科、各部门不是彼此孤立的，而是互相帮助、彼此欣赏、互为促进，相互交融的。 快乐成功——指老师在实践变革中体验职业尊严、专业创造的快乐，个体、各类群体、学校都能够在努力追求、接近新的成功过程中体验和享受幸福。 二、“和乐文化”的内涵提炼 “水”和“火”，在一定的条件下，两者相互依存、相互作用，相 互转化，或者共同成为促进其他物质转化的中介。 处理任何事，都要注意辩证的转化和互补，就如水与火一般。 水：温润，弥漫，冷静，是日常的平凡的但是最有力的事物。 火：集聚，明亮，热烈，充满着活力。 二、“和乐文化”的内涵提炼 2009年 水火相济、理情互启 定向阶段 创办和谐发展、百姓满意的绿色学校，培养健康主动、快乐成长的现代新人。 我们的强项在哪里，哪些是还没有凸显出来的？弱项是什么？弱的原因到底是什么？还要思考：这些强项与弱项对学校发展会产生什么影响？两者之间有什么联系？能否“以强带弱”还是“扬长避短”？ 清思阶段 学校文化建设只有在实践中，才能呈现出丰富多彩的生动景象。 “和乐”文化不是漂浮在高空的一片理想的云彩，而是根植于本土的生命实践。 三、“和乐”文化的生成与发展 三、“和乐”文化的生成与发展过程 ★考虑师生在年龄、个性、兴趣、风格上的差异，通过一系列制度建设、活动设计、 人际交往的约定帮助师生尽可能地实现这种“不同”的发展。 如何尊重并实现师生发展中的“不同” ？ ★为教师“和而不同”的发展提供外部支持，尤其是管理重心进一步下移后，各责任人与老师一对一、面对面进行沟通，根据其目标，提供相应发展平台。 ★通过教师专业社群和情趣组织的建设，引导更多正向的对话和积极的融通，进一步丰富教职员工在校园中的角色体验。教师们与志同道合者为了共同的目标、研究方向、兴趣爱好而自发形成跨学科或跨年级的非行政建制的小团体。 三、“和乐”文化的生成与发展 年 级 主 题 现 状 目 的 一年级 培养习惯 融入集体 充满好奇 缺乏良好习惯 培养良好习惯 二年级 快乐合作 共同成长 有合作愿望