《画风》第1课时教学设计.doc

《画风》教学设计 执教：漳平市溪南中心学校 林玉萍 指导 陈开锋 陈文波 教材分析：《画风》出自人教版小学语文教材第四册第十五课，主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，因此，教学中要引导学生在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己创作画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。 学情分析： 二年级的学生有一定的识字能力，在识字教学方面可放手让学生自主识字。同时二年级的学生年龄小，阅历少，在认知方面还处在直观、表面的层次，不懂得事物之间是有联系的，所以本课的教学必须在学习字词的基础上进行思维训练，培养学生遇事要善于动脑筋想办法。 设计理念： 《语文课程标准》明确指出:“识字写字是阅读和作文的基础,是1～2年级的教学重点，二年级语文教学主要以学生独立识字为主，培养学生的识字写字能力 。 在阅读教学中力求“以生为本”“以读为主”“以读促思”，体现文本内容与和识字、写字相结合，构建开放的、生机勃勃的语文课堂。在设计时，根据二年级学生的认知水平，挖掘情感因素，调动学生的学习兴趣，从而领会文中小朋友的创意；懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学预案 教学目的 1.认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺”，会正确书写“艺、涛、陈、丹”4个字。 2.正确流利地朗读课文，理解三个孩子画风的创意。 3.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察善于动脑、勇于创新。 教学重点： 1.认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”6个生字，会正确书写“艺、涛、陈、丹”4个字。 2.正确流利地朗读课文 教学难点：体会事物之间是相互联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 课前准备 学生：预习课文 教师：课件 教学时数：2课时 教学过程 第 一 课 时 一、激趣质疑,导入新课 1. 猜谜语,引出课题。 （1）老师知道小朋友们特别喜欢猜谜语,看看谁最聪明能把它猜出来。 (看不见, 摸不着。花儿见它点头, 小草见它弯腰。云儿见它忙让路, 柳树见它把手招。) 学生猜谜 给“风”组词 (微风、台风、春风、龙卷风、寒风……) 师：你们知道的可真多！你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢? (2)板书课题：15画风， (3)齐读课题 2.生质疑：读了课题你最想知道什么？（主要问题（1）风看不见，摸不着该怎样画风？（2）文中是谁在画风？（3）风是怎么画出来的呢？） 设计意图：学贵有思，思起于疑。善于提出问题或发现问题是学生自主学习的表现，是激发学生学习兴趣的重要手段。 初读课文，随文识字 1.学生自读课文，边读边画出生字。思考：文中写哪几个小朋友画风？宋涛、陈丹、赵小艺（出示课件） 2.交流并粘贴三个小朋友的头像。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 3.想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现。 4.交流并学习生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺 （1）学生借助汉语拼音读一读。 （2）同桌之间开展相互间的学习。 （3）教师检查学生自学情况。 （4）交流：说说你是怎样记住这些生字的，并给这些生字组词。 a.让学生说说遇到了哪些难字，分小组说一说记忆字形的方法。 b.教师板书学生遇到的难字，大家共同交流。 陈：耳东陈，陈朝国姓，陈姓是当代中国第五大姓、“陈氏遍天下，淮阳是老家”陈姓在清朝和民国，是第一大姓；现今在南方和海外也是第一大姓，陈姓是海外华人第一大姓.. 艺：指才能，技能，技术：工艺，技艺，文艺，艺人，艺术等。 涛：三点水与水有关，寿表长生不老，涛表示高而长的浪。 赵：姓氏 设计意图：在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字、了解字词的意思，引导学生学会用自己喜欢的方法识字。 三、图文结合，理解课文内容 过渡：文中三个小朋友是怎样画风的呢？请同学们再读一读课文，用横线画出有关的语句。 1.学生默读课文，画出相关语句 2.全班交流 3.读句子，理解画风（出示课件，品读句子，相机板书） (1)赵小艺：只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 (2)陈丹：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树. (3)宋涛：他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝， (4)赵小艺：她画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。 （学生读句子，感受风的表现形式，说一说文中小朋友是怎样把风画出来的） 4.说一说风的表现形式： （1）说词：飘动的旗杆 弯弯的小树 斜斜的雨丝 呼呼转的风车 （2）说句子： 风把旗杆吹得飘动起来