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模块5：形成完整的教学设计成果 活动1：了解教学评价的新理念（40分钟） 活动2：了解教学评价的方法 (30分钟) 活动3：了解评价量表的设计方法（40分钟） 活动4：选择和编写教学评价（60分钟） 活动5：教法研讨（10分钟） 活动1：了解教学评价的新理念 活动1：了解教学评价的新理念 活动1：了解教学评价的新理念 活动1：了解教学评价的新理念 活动1：了解教学评价的新理念 活动1：了解教学评价的新理念 活动1：了解教学评价的新理念 活动1：了解教学评价的新理念 活动1：了解教学评价的新理念 活动2：了解教学评价的方法 活动2：了解教学评价的方法 活动2：了解教学评价的方法 活动2：了解教学评价的方法 活动2：了解教学评价的方法 活动2：了解教学评价的方法 活动2：了解教学评价的方法 活动2：了解教学评价的方法 活动2：了解教学评价的方法 活动3：了解评价量表的设计方法 活动3：了解评价量表的设计方法 活动3：了解评价量表的设计方法 活动3：了解评价量表的设计方法 活动3：了解评价量表的设计方法 活动3：了解评价量表的设计方法 活动4：选择和编写教学评价 活动4：选择和编写教学评价 活动4：选择和编写教学评价 活动5：教法研讨 模块7 形成完整的教学设计成果 授课:李耀麟教授 2013年 头脑风暴： 什么是教学评价？教学评价有哪些功能？教学评价怎么分类？ 阅读材料：阅读教材和网络平台上资料馆中模块7的关于教学评价理论的内容。 教学评价的功能: 诊断功能 激励功能 调控功能 教学功能 导向功能 教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断的过程。 教学评价的分类 　　 教学评价的分类 　　按评价基准的不同 相对评价：在被评价对象的群体中建立基准（通常均以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优劣。 绝对评价：将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外（通常是以教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准），再把该群体中每一成员的某方面的知识或能力与基准进行比较，从而判定其优劣。 教学评价的分类 　　按评价功能的不同 诊断性评价：指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。 形成性评价：指在某项教学活动过程中，为了能更好地达到教学目标的要求、取得更佳的效果而不断进行的评价。 总结性评价：指在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。 教学评价的分类 　　按评价方法的不同 定性评价：对评价材料做“质”的分析，运用的是分析、综合、比较、分类、演绎、归纳等逻辑分析方法，分析结果是一种没有量化的描述性资料。 定量评价：对评价材料做“量”的分析，运用的是数理统计、多元分析等数学方法，从纷繁复杂的评价数据中提取出规律性的结论来。 协作讨论：体会新课程评价理念，并结合自身的教学体会，比较传统教学评价和新课程教学评价的特点，并完成下表的内容(P103)。  要点 传统教学评价 新课程教学评价 评价的主体 评价的内容 评价的标准 评价的方式 评价的过程 评价的目的 评价者和评价对象 之间的关系 案例观摩： 资料馆 -模块7 -案例 -“新课程改革评价案例”(重点看《世界新生儿图》） 资料馆 -模块2 -案例 -以“教”为主的教学设计方案 阅读材料：阅读网络平台上资料馆中模块7-阅读资料中的 “新课程评价理念”下的内容。 讨论主题：新课程评价理念给您什么启示? 每位学员在小组讨论处提交一个讨论内容 每个小组在全班讨论处提交全组的讨论内容 新课程评价的理念：建立发展性课程评价体系 重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化 重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化 强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化 强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主题的多元化 注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移 思考：你认为一个有效的评价应该是什么样的? 阅读材料：阅读教材P105 - P107 思考：教学评价的一般过程是什么？ 教学评价的一般过程 明确评价内容和评价标准 设计评价工具 收集和分析反映学习情况的数据和证据 明确促进学生发展的改进要点， 并制定改进计划 教学评价的一般方法 以教为主的形成性评价 收集反映课堂教学效果的有关信息资料。方法有三种：测验、调查和观察。测验适宜于收集认知类目标的学习成绩资料；调查适宜于收集情感类目标的资料；观察适宜于收集技能类目标的学习成绩资料。 根据信息资料所反映的教学状况做出即时反馈。反馈有三种：校正性反馈、鼓励性反馈和帮助性反馈 以学为主的形成性评价 包括小