《最后一课》(修改).pptVIP

填表说明“最后一课”的异乎寻常 爱国，首先学好母语。 努力学习，祖国的明天才会更好。 1.韩麦尔先生为第一人称，改写从上课到下课部分内容。 2.以“某某某，我想对你说”为题，写一则以人物描写为主的短文。 提示： 利用环境描写或心理描写表现人物的 思想感情。 * * * * * * * 最后一课 （法） 都 德 都 德（1840~1897），法国作家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。 时代背景 1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，被迫签订《法兰克福条约》，把阿尔萨斯和洛林两个省割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，达到永远统治这个地方的险恶目的，下了一道命令：这两个省的学校只准教德语，不准再教法语。 小说是一种叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 小说的三要素：人物、情节、环境 人物描写方法： 外貌、语言、行动、心理、神态描写 情节： 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声 环境 描写 社会环境：?  自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情?。??? 交待时代背景 掌握下列词语的音、形、义： 郝叟 懊悔 字帖 纵身 督学 诧异 柏林 强迫 踱步 哽咽 惩罚 钥匙 祈祷 ào hǎo sǒu tiè zòng dū chà Bó qiǎng duó gěng yè chéng yào shi qí dǎo 宁 （ ）宁可 （ ）安宁 nìng níng 帖 （ ）字帖 （ ）请帖 （ ）妥帖 强 （ ）强迫 （ ）强劲 （ ）倔强 tiè tiě tiē qiáng qi?ng jiàng 多音多义字： 词语积累： 歌声悠扬动听。 信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。 声气阻塞。 婉转: 祈祷: 哽: 喧闹： 喧哗吵闹。 诧异： 觉得奇怪。 第一部分：上学路上 （１—６） 序幕 第二部分：上课之前 （７－１0） 开端 第三部分： 上课时 （１１－２３） 发展 第四部分：宣布散学 （２４－２９） 高潮和结局 理清故事情节，掌握文章结构。 整体感知 2.本文围绕什么线索展开故事情节的？ 小弗朗士的见闻和感受 3.请你找一找这天上课前的情形和往日有何不同？ 最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。 表明： 1.本文的主要人物是： 小弗朗士、韩麦尔先生 老师 其他 学生 气氛 最后一课 平 时 开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到 一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平常的严肃的气氛 开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书…… 同学们都在自己的座位上了 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点…… 踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺 穿着漂亮的礼服 有镇上的人 没有镇上的人 1.在整堂课的过程中变化最大的人物是谁？ 小弗朗士 走进人物——小弗朗士 2. 小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。 小弗郞士的转变在全篇反映得很明显： 从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语； 从无忧无虑的幼稚——热爱祖国； 从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。 小弗郎士心情变化： 快乐—-激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。 贪玩不爱学习 怕老师 幼稚不懂事 热爱法语； 理解同情并敬爱老师； 热爱祖国。 小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 他原本就不是一个坏孩子。 受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。 小弗郎士在文中的作用 ? 贯穿故事情节的作用（线索） ? 深化小说主题的重要作用 1．谈印象：你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？结合具体内容来谈。（学生小组讨论） 走进人物——韩麦尔先生 2.思考：作者通过哪些手法来刻画韩麦尔先生？试从文中找出一例并作简要分析。 外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 3.在