教师证资料 第八章.pptVIP

第八章 教学（下） 一、学习目的与要求 1.识记课的类型、课的结构、教学组织形式、班级授课制的概念。 2.理解并掌握教学策略的基本含义、基本特征。 3.理解教学工作的几个基本程序。 4.分析、比较班级授课制的优缺点。 5.运用上好课的基本要求评价一节课的效果。 二、章节结构及内容提要 本章在第七章教学(上)基础上，进一步对教学工作的基本程序、教学组织形式、科学设计教学策略等进行比较系统的论述。 这对从事课堂教学理论研究和实践操作具有重要的、新的启示和指导作用。 本章共三节·第一节介绍了教学工作的基本程序;第二节介绍了教学组织形式:第三节介绍了教学策略及其主要类型。 三、主要概念解释 课的类型:即课的分类.是指根据教学任务划分的课的种类。一般有两种分法。一种是根据教学的任务来划分的。可分为传授新知识的课、巩固新知识的课、培养技能技巧的课、检查知识的课。另一种是根据使用的主要教学方法来划分的，可分为讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。 考试:是对学生知识、技能进行总结性检查时所采用的一种方式:。 学生学业成绩评价:是教师根据教育教学目标以及测验分数，观察和报告对学生的学习行为、作业的优缺点或价值进行解释并做出判断、评定的过程。 教学组织形式:是为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。 个别教学:是教师分别对学生进行教学的组织形式。 班级授课制:也称为课堂教学或集体教学，是教学的基本组织形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级。根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。 分组教学:是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学，是集体教学的一种形式。 外部分组:是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。主要有两种形式:学科能力分组和跨学科能力分组。 内部分组:是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。 跨学科能力分组:是把一个年级的学生·按高、中、低分为成绩好、中、差或分为平行A、B、C若干组，对不同的组传授不同的课业。 学科能力分组:是根据某一年级的学生对某门学科的学习能力和成绩，分成不同的A、B、C组。 复式教学:是指教师在同一教室、同一课时内用不同的教材，分别对两个以上年级的学生进行教学的一种组织形式。 教学策略:是指在教学目标确定以后，根据既定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技巧，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。 课的结构:是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。 形式型策略:就是以教学组织形式为中心的策略。 方法型策略:是以教学方法和技术为中心的策略。 综合型策略:是直接从教学目标、任务出发，综合展开的教学策略。 四、重点问题解释 1.教学工作的基本程序 (1)备课。备课是上好课的先决条件 (2)上课。上课是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。 (3)布置、批改作业。给学生布置作业是教学工作的一个基本环节，目的是帮助学生进一步消化和 巩固课堂所学的知识，掌握相应的技能.养成强立应用知识的能力和习惯。 (4)课外辅导。课外辅导是课堂教学的一种补充.是适应个别差异、贯彻因材施教原则的重要措施。 (5)学业成绩的检查与评定。学业成绩的检查与评定是检查教学效果的一种手段。 2.备课需要做好的工作 (1)钻研所教学科的课程标准。课程标准规定着各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议，是进行教材编写、教学、评估和考试命题的依据。 (2)教师要熟悉和钻研本门学科的教材。教师要在钻研课程标准的基础上进一步把所教的学科教 材全部熟悉一遍。 (3)了解学生。教学的对象是学生。备课中教师必须进行了解学生的工作。 (4)备教法。备教法就是考虑用什么方法把已经掌握的教材教给学生。 3.评分时应遵守的基本要求 (1)评分只反映学业成绩，而不反映其他表现·教师应根据课程标准、教科书的要求和各学科的具体评分标准，客观、公正地评定学生成绩，防止凭主观印象判断、感情用事或前后宽严不一。 (2)在考试评分以后， 要象平时测验一样，教师也要根据学生答卷的情况进行总结指导，向学生指出 学习上的优缺点和努力方向。 (3)对学生成绩进行总评，应该兼顾平时成绩和期末成绩。不但要看各次成绩的比重.而且要看到 学生的发展趋势，对起点低但有显著进步的学生，评分应反映出学生最后达到的实际水平，不要只是机械地根据平均值记分。 4.班级授课制的主要特征 (1)班级授课制是按学生的年龄和知识水平分别编成固定的班级.使同一个班的学生在年龄、知识水平和认知能力等方面大致相同，而且人数固定，教师同时对全班学生进行集体教学，传授同样的内容。 (2)